【正文】 過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。多問幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。在具體的教學(xué)過程中，我通常是引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。想的習(xí)慣。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等吸引學(xué)生的注意力，采取故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景；多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感需求；動(dòng)手操作，加深理解；以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。一年級(jí)學(xué)生很單純，都想受到表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)更好一些。如，“趙晨希聽講多認(rèn)真呀，有的同學(xué)真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。學(xué)生聽講能力的強(qiáng)弱，是決定接受信息多少的首要因素。那么，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：聽的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之點(diǎn)滴經(jīng)常說好習(xí)慣受益一生，小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，而一年級(jí)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。每次判斷完作業(yè)我要求學(xué)生不是簡單的改錯(cuò)就可以了，還要把錯(cuò)誤原因，及為什么這樣做才對(duì)寫上。(4）改錯(cuò)。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。(3)細(xì)心檢查。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問題，在讀中畫出重要的數(shù)字或字。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：(1)認(rèn)真審題?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。“細(xì)心作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6個(gè)△比4個(gè)多2個(gè)，要用64得到答案。例如，在教學(xué)“幾比幾多幾，少幾”的問題時(shí)，先從簡單的入手，讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個(gè)○），第二行擺（6個(gè)△），擺的時(shí)候一一對(duì)應(yīng)的擺。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。教師一定利用學(xué)生的小棒，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[的過程，讓他們獨(dú)立思考，再讓他們說出算法的過程，再次進(jìn)行獨(dú)立思考是很有必要的。教學(xué)中，一定關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊，如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，有學(xué)生對(duì)于：128=159=6等倒背如流，這些學(xué)生只是單純記憶而已，不會(huì)思考過程，更不會(huì)用湊十法、加法的是減法的逆運(yùn)算計(jì)算方法做出來。三、養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考的好習(xí)慣。課堂創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)課學(xué)生發(fā)言需要把自己的思考過程用數(shù)學(xué)語言完整表達(dá)出來，幼兒園這方面要求低。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)二、養(yǎng)成說的習(xí)慣。盡量利用教學(xué)掛圖、幻燈片等教具吸引學(xué)生的注意力。一年級(jí)學(xué)生想受到表揚(yáng)，因此多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方法會(huì)更好一些。主要采取鼓勵(lì)的方法，聽課特別好的學(xué)生，點(diǎn)名表揚(yáng)。傾聽是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。一年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒園來到小學(xué)進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，上課注意持續(xù)時(shí)間短，注意力易分散。一、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，促進(jìn)注意力延續(xù)。雖然不能做到無縫隙“銜接”，但是我們能降低幼小銜接中的坡度，不但在教法、學(xué)法上，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也要搞好銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過渡銜接做到合理性和科學(xué)性。思考：由此而想到了，我們的幼兒、小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的根基。分析：孩子的外婆與爺爺由于在客觀上存在差異，導(dǎo)致教育下一代的不同方式。小朋友準(zhǔn)備好了嗎？ 幼；準(zhǔn)備好啦 師；開始了哦幼；哈嘍嘍嘍嘍【圖片翻開給他們看】師；喔噢，小朋友們真棒，老師給你們 鼓掌【一二說一二的時(shí)候 寶貝們就拍兩下手哦!]】小寶貝們也給自己鼓個(gè)掌吧！老師幼；一二師；好了，小寶貝們看看圖片上面有什么??？ 幼；房子師；寶貝們知道 這些都是誰的房子嗎 幼；不知道師；它們分別是喜洋洋，懶洋洋，美羊羊的家，它們家是不是都挨在一起的啊？ 幼；是師；那我們來看看數(shù)字和數(shù)字之間是不是挨在一起的吧！【出示卡片123】小朋友們來看看1的鄰居是誰??？【舉手回答老師哦】【答對(duì)了就給一個(gè)神秘禮物】幼；二師；這位小朋友真棒，大家給他鼓個(gè)掌吧！【一二】 師；那2的鄰居有誰啊？【動(dòng)作示意他們要舉手】 幼；1和3 師；一二師；這么難的都沒有難到你們，哼，鄧?yán)蠋熖桓市睦玻蠋熯@次要考你們一個(gè)難的 ………………………….…………………………… …………………………師；看來小朋友們都學(xué)會(huì)了第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)幼小銜接的知識(shí)點(diǎn)做好小學(xué)數(shù)學(xué)“幼小銜接” 培養(yǎng)幼小生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣從一個(gè)鮮活的案例引發(fā)的思考??要無縫隙“銜接”案例：丁爺爺?shù)膶O子今年3歲，從今年起，丁爺爺就開始培養(yǎng)孫子獨(dú)立吃飯的習(xí)慣，雖然孩子吃飯速度慢些，衣服會(huì)弄臟，但丁爺爺堅(jiān)持不懈。(小朋友，相信自己，你是最棒的～)(24分)1(2.，輛～試卷答完了～你的心里一定甜甜的:可別忘了檢查喲:第三篇：幼小銜接數(shù)學(xué)+ 2 = 4 + 5 = 3814= 77 = 14+31= 3 + 5 = 2 + 2 = 12+24= 96 = 87 = 105 = 60 = 76 5 + 5 1○9 65○4 58○0 8○ 2 ○3 ○ 8 ○ 22 ○2 ○2 ○8 2○7 7○2 9○8 18○ 23 24 ○11 16○ 16 17 21 ○15 12 20 ○30 28 25○35 5265○35 4432○53 6875○79 34○24 ○18 ○28 ○68 ○25 ○34 ○12 解決問題（15分）玩具店進(jìn)了5個(gè)，又進(jìn)了4個(gè)，玩具店一共有多少個(gè)？池塘里有10只，一會(huì)兒游走了3只，池塘里還有多少只？飛機(jī)場停了4架，又飛回來了6架，現(xiàn)在飛機(jī)場一共停了多少架？第四篇：幼小銜接數(shù)學(xué)幼小銜接數(shù)學(xué)；1:學(xué)習(xí)十以內(nèi)相鄰數(shù)：學(xué)習(xí)十以內(nèi)的相鄰數(shù)，二十以內(nèi)的分與合。10 9 4數(shù)一數(shù)，分一分。(8分)的(左、右)面是 的(左、右)面是在 的(上、下)面在()的右面。第二篇：幼小銜接數(shù)學(xué)幼小銜接數(shù)學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)測(cè)試卷 一(計(jì)算(16分)9，3, 5，8, 15,8, 4，7, 6，9, 12,9, 7,7, 11,6, 4，0，6, 3，9，5, 9，2，6, 9，4，5，二、圈一圈，你能行～請(qǐng)你分一分，然后把不同類的圈出來。剛?cè)雽W(xué)兒童是了解生活、學(xué)習(xí)知識(shí)的最初階段，是整個(gè)小學(xué)教育的基礎(chǔ)中基礎(chǔ)，總之，搞好幼小銜接有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生從多方面、多角度、多層次去思考數(shù)學(xué)問題，提出多種解決問題的方案?？梢灶A(yù)見的是每一個(gè)參與者的思想都會(huì)迸發(fā)出火花，學(xué)習(xí)者的積極性也得到了發(fā)掘。實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積