【正文】 度，不但在教法、學(xué)法上，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也要搞好銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過渡銜接做到合理性和科學(xué)性。(小朋友，相信自己，你是最棒的～)(24分)1(2.，輛～試卷答完了～你的心里一定甜甜的:可別忘了檢查喲:第三篇：幼小銜接數(shù)學(xué)+ 2 = 4 + 5 = 3814= 77 = 14+31= 3 + 5 = 2 + 2 = 12+24= 96 = 87 = 105 = 60 = 76 5 + 5 1○9 65○4 58○0 8○ 2 ○3 ○ 8 ○ 22 ○2 ○2 ○8 2○7 7○2 9○8 18○ 23 24 ○11 16○ 16 17 21 ○15 12 20 ○30 28 25○35 5265○35 4432○53 6875○79 34○24 ○18 ○28 ○68 ○25 ○34 ○12 解決問題（15分）玩具店進了5個，又進了4個，玩具店一共有多少個？池塘里有10只，一會兒游走了3只，池塘里還有多少只？飛機場停了4架，又飛回來了6架，現(xiàn)在飛機場一共停了多少架？第四篇：幼小銜接數(shù)學(xué)幼小銜接數(shù)學(xué)；1:學(xué)習(xí)十以內(nèi)相鄰數(shù)：學(xué)習(xí)十以內(nèi)的相鄰數(shù)，二十以內(nèi)的分與合。剛?cè)雽W(xué)兒童是了解生活、學(xué)習(xí)知識的最初階段，是整個小學(xué)教育的基礎(chǔ)中基礎(chǔ)，總之，搞好幼小銜接有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識后，讓學(xué)生用學(xué)過的圖形設(shè)計一幅美麗的圖案或數(shù)數(shù)家中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或圓形，并數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個，再比一比誰多誰少?！蔽以谡J(rèn)真分析教材，找出所學(xué)知識體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計各種貼近兒童生活的家庭作業(yè)。從兒童身心發(fā)展上看，從學(xué)前班進入小學(xué)是兒童身心發(fā)展的過渡期。掌握分類關(guān)系的同時，初步滲透連續(xù)再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識地培養(yǎng)兒童進行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括：l～20以內(nèi)的基數(shù)、序數(shù)、相鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的組成；20以內(nèi)數(shù)的進位加法，退位減法；100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、加法、減法、用數(shù)學(xué)、分類、初步統(tǒng)計等。如有一次聽課，教者為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了一場比賽摘蘋果時，教者設(shè)計了一些五角星娃娃，蘋果娃娃送給優(yōu)勝者，有一個學(xué)生沒有得到頭飾很難過，就趴在桌上不吱聲，教師繼續(xù)進行教學(xué)，全然沒有注意這位學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生越想越難過就哭了起來。如何使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過渡銜接的合理、科學(xué)，通過調(diào)查、實踐談?wù)勛约旱囊稽c體會。做好幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都要改革，不但在教育方法、形式上要逐步靠攏，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也要搞好銜接。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但單個的學(xué)生在教學(xué)管理中大都仍處于弱勢地位，由于一系列的因素使他們不能想說就說，想做就做，即使有不滿意、不懂、不會的地方大多藏在心里，但卻表露在動作、神態(tài)上。二、幼小銜接中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合前班教學(xué)內(nèi)容包括分類、排序、量的比較；l～20數(shù)的認(rèn)識；相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)；10以內(nèi)數(shù)的組成；加減運算，20以內(nèi)數(shù)的不進位加法、不退位減法；口頭應(yīng)用題教學(xué)；認(rèn)識幾何形體；時鐘；等分；認(rèn)識人民幣等等。例如：在分類與計算教學(xué)中，先教師引導(dǎo)，后兒童獨立操作，先易后難；通過分類訓(xùn)練，幫助兒童構(gòu)建一個整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感發(fā)展的階段性特點。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。（2）趣味性作業(yè)根據(jù)小學(xué)生好奇、求知欲強、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點，我們充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學(xué)生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。如認(rèn)識人民幣后，設(shè)計了這樣一道題：小紅有4張二角的紙幣，8個一角錢的硬幣和1個五角的硬幣，她要買一本8角錢的練習(xí)本，她可以怎樣付錢？我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)計開放式課外孫女作業(yè)，充分激活了學(xué)生的思維火花，拓寬學(xué)習(xí)空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識與能力。(8分)(10分)找朋友(用線連一連)8分 136 16 159 7 9+5 6 8+8 14五、看圖列式計算。學(xué)前班與小學(xué)環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面存在著差異。要求學(xué)生聚精會神地聽課。用數(shù)學(xué)語言大膽表達(dá)自己的觀點，促進學(xué)生語言的發(fā)展。139=4??千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。提問：△比○多幾個？○比△少幾個？讓學(xué)生通過操作明白幾比幾多幾，少幾的算理。審題是正確解題的前提。檢查是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。以加深他們對題目的理解。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時的表揚。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。而對那些還不會計算十幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，看我們班有些人都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。所以我也經(jīng)常利用“同桌互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機會。動手操作的習(xí)慣。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。(2)規(guī)范書寫。計算必須慎重，切勿草率從事。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有效組織課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮態(tài)勢語言作用，以飽滿的熱情來感染學(xué)生，以簡明的手勢、抑揚頓挫的講解來吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果?！痹跀?shù)學(xué)課堂上及時了解學(xué)生的態(tài)勢語言并適當(dāng)排解、引導(dǎo)、是教學(xué)成功的重要因素之一。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)注意：直觀的圖示運算向抽象的數(shù)學(xué)運算的過渡。內(nèi)容設(shè)計有彈性，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。學(xué)生動手動腦的活動過程，既是他們活動得到滿足的過程，也是對知識進行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過程。（3）開放性作業(yè)在生活實際問題探索解決的時候?qū)ν粋€問題的研究所進行的討論，解決的途徑和方法肯定不是唯一的，而是每個人都會有自己獨有的認(rèn)識角度、解決途徑，或者對問題在理解上提出自己的看法，或者對別人的解決方法提出疑問，在不斷完善某個問題時，同組參加討論過程的成員也會在其中