【正文】 e car? Ps:It’s()the : It’s(on)the desk.?這個片段是呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，我運用學生熟悉的‘car’作為教具，把‘car’擬化為有生命的事物，使‘car’成為活生生的生物，通過教師充滿激情的表演，使學生猶如置身于一個童話世界里，他們會很有興趣地觀看和聆聽，從而為接下來的新授做好鋪墊。小學英語教師在教學實踐中，既要運用英語教育理論，又要發(fā)揮創(chuàng)造性，謀劃出與教材教育目標一致的不同的教學情境，從而更加有效地實現(xiàn)小學英語的教學目標。努力發(fā)揮教師創(chuàng)造力，使課堂教學情境充滿生命力。通過仔細觀察生活，把生活中的見聞和親身經(jīng)歷與課本內(nèi)容緊密結(jié)合起來。但是，我們應(yīng)當自信，相信自己有能力在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做好課前情境創(chuàng)設(shè)的準備。（二）為了做好情境創(chuàng)設(shè)工作，我們可以這樣做：課前認真研究教材，結(jié)合教材特點和師生實際創(chuàng)設(shè)情境。做好對課堂內(nèi)所創(chuàng)設(shè)的教學情境的監(jiān)控。創(chuàng)設(shè)課堂教學情境是課堂教學課前準備的一個重要方面，是有效設(shè)置教學情境的保障。英語是否有用是學生是否愿意學習的重要原因之一，我們要讓學生在具體的、真實的情境中去體會英語的交際作用，才能激發(fā)學生主動學習英語的動力。能使學生親身體會到英語的有用性，從而主動的習得語言。然而，由于種種原因，這種教學方式在英語這一學科仍被沿用，農(nóng)村小學尤為突出。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式把學生當成是容器，只是充分把老師和書本的思想機械地灌輸給了學生。當我們在課堂上創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的教學情境時，就能夠使課堂充滿趣味性，使學生喜歡上英語，從而愿意學習英語。教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。農(nóng)村小學生的生活經(jīng)驗貧乏，而且膽小不敢大膽說英語，讓學生在有效的英語學習情境中學習，能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師，”也是學習的源動力，是學習的強大內(nèi)在動力。但這勢必也嚴重影響到英語教師的課堂教學效率。農(nóng)村小學英語教學用具方面：農(nóng)村小學英語教學用具由于很多客觀原因，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很大的問題。農(nóng)村小學英語課堂教學方法方面：農(nóng)村小學英語課堂教學方法仍然以傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法為主，教師照本宣科，一味地向?qū)W生灌輸教材和自己的觀點，學生以枯燥的機械式重復(fù)為主，通過記憶來積累英語知識。一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀農(nóng)村小學生方面：農(nóng)村孩子膽小，羞于說英語。近年來，情境教學走進了小學教育的各個學科，小學英語的教育教學工作也不例外?！鞭r(nóng)村小學由于起步晚，再加上一些客觀上的原因，學生學習英語的效率低下，綜合運用英語交際的能力差。筆者通過對農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出自己在課堂教學中創(chuàng)設(shè)教學情境的策略，與相關(guān)老師共同分享。因此，要在英語課堂上創(chuàng)設(shè)有效的樂學情境，要讓自己的教學手段不斷更新，要用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的興趣活動，通過多種活動激發(fā)學生學習的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生對英語學習充滿興趣，并在長久的學習過程中始終保持這種興趣。情境教學會調(diào)動孩子的學習積極性和主觀能動性，有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展，達到更好的教學效果。新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設(shè)計與教學活動都要符合學生的本能與天性。教學方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉決，學生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高，我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動．讓學生“動”起來，讓課堂“活”起米，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。老師課外帶頭說，無淪在校園中還是樓梯碰口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!Boy!How are you?一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性?！被A(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學牛學習英語的興趣。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力：(4)運用邊畫邊說 新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。(2)把身體語言帶入課堂在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。(1)當?小老師”、“模仿秀?比如說“Act it out ”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。例如，要學5個商店名稱bicycle shop、clothesshop......我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應(yīng)該給這個商店起個什么名稱呢？(shop)，學生就會給出bicycle shop，以此類推，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，他學生對語言的感知理解更為深刻．二、手段多樣化，“拴”住學生的心I隨機應(yīng)變，如把“stand up , sit down”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。一、創(chuàng)設(shè)新情境，提高學生興趣在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走人情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關(guān)。參考文獻：[1] [D].遼寧師范大學，2014.[2] [J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，02：9091.第三篇：淺談小學英語如何創(chuàng)設(shè)情境教學淺談小學英語如何創(chuàng)設(shè)情境教學英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中?？傊谛W英語教學中，要讓情境教學真正發(fā)揮作用。學生練習問：“Where is your ?？”“Where are your ?？”學生對于這樣的游戲非常感興趣，必定個個爭先恐后地發(fā)言。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學。教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學生輕松愉快地進行英語交流。然后打開盒子，用英語交流：Wh