【正文】 ，這樣可以達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的目的。二、拓展主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分拓展開發(fā)的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化、民主化和生活化的自由的空間，使學(xué)生具有一個(gè)展現(xiàn)自己個(gè)性的寬松氛圍。比如，我在教學(xué)《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，文中有一句“同行十二年，不知木蘭是女郎”，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：木蘭的戰(zhàn)友和木蘭一同生活、戰(zhàn)斗，相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，為何不知木蘭是女兒身？難道你不知道你班級(jí)里的哪一個(gè)同學(xué)是男的還是女的嗎？歷史上真有這個(gè)人嗎？有這件事嗎？??學(xué)生們自己去查資料，收集信息，通過分析、綜合，解答了以上問題，就能更好地體會(huì)、理解本文的主旨。于是，我就讓同學(xué)們自己去看地圖，查資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有了動(dòng)了，可見有疑才會(huì)探索，有疑才會(huì)學(xué)習(xí)。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里??”。允許學(xué)生有獨(dú)立的感受和見解一個(gè)人的語(yǔ)文能力如何，可以通過聽、說(shuō)、讀、寫等方面綜合的表現(xiàn)出來(lái)，因此，語(yǔ)文課要營(yíng)造一種書生朗朗，質(zhì)疑討論，各抒己見的氛圍，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有疑學(xué)習(xí)，求異學(xué)習(xí)。上課時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手，爭(zhēng)著回答，大有不吐不快的感覺。除此之外，還可以布置適量的查找資料任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師的職責(zé)在于提供條件、給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力 懷遠(yuǎn)縣韓廟初級(jí)中學(xué)郭城：探究學(xué)習(xí)不僅是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還是一種現(xiàn)代的教學(xué)觀念，它將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！缎抡n程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》關(guān)文信編著，首都師范大學(xué)出版社.，2003。我們的課堂充滿樂趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。語(yǔ)文教學(xué)也同樣是這樣，作為教師如果不改變教的方法，學(xué)生不改變學(xué)的方法，教師學(xué)生都將被社會(huì)所淘汰。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，在課文結(jié)束前，我讓學(xué)生介紹你曾做過哪件事獲得了父母的稱贊或否定，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“獲得稱贊或否定時(shí)的心情。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小松鼠的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力?！闭f(shuō)得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)何不來(lái)個(gè)辯論賽，分正方反方，正方說(shuō)出“借箭”的理由，反方說(shuō)出“騙箭”的理由。因?yàn)椤敖琛卑匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是從問題開始的。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺地給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。二、引導(dǎo)探究是關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。教學(xué)中，教師應(yīng) 1積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇?。使學(xué)生真正成為課堂的主體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，已成為語(yǔ)文教學(xué)繼“雙基”之后的又一重要目標(biāo)。如果教師再用老觀念去講授語(yǔ)文，那么課程改革那鮮活的生命力就不能在課堂上展現(xiàn)。使學(xué)生真正成為課堂的主體。第三篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體課件等互動(dòng)活動(dòng)和視聽手段來(lái)拓展學(xué)生的活動(dòng)空間和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槎嗝襟w課件的聲、光、電、動(dòng)漫等足以激發(fā)學(xué)生愛好和興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力；提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的思維與智力得到更為充分的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要以學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來(lái)衡量教師的教學(xué)效果和工作業(yè)績(jī)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。四是情景設(shè)置教學(xué)，這種教學(xué)方法就是讓學(xué)生探索問題來(lái)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。所以教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)生的共同進(jìn)步。二是分層次教學(xué)。一是形象直觀的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生加深知識(shí)的理解和記憶。五是在交流談話中擴(kuò)展學(xué)生自己的思維想象空間，在互動(dòng)中形成樂于表達(dá)和善于思辯的習(xí)慣。三是發(fā)揮學(xué)生天生好動(dòng)、學(xué)習(xí)認(rèn)知事物快的特點(diǎn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)知識(shí)的成功與快樂，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心。一是讓小組的每個(gè)成員都要積極參與小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行積極發(fā)言。三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)和優(yōu)良習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的能力，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、合作友善的品質(zhì)、以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能力和人格在學(xué)習(xí)中得到充分的展示與完善。那就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的語(yǔ)文教學(xué)模式，即通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀——教師對(duì)學(xué)生在熟讀中產(chǎn)生的問題和教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理匯總，師生討論，共同解決問題——教師拓展教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深化理解——可以讓學(xué)生說(shuō)明文章學(xué)習(xí)的目的，教師進(jìn)行整體匯總——反饋練習(xí)，用問題、習(xí)題的方式對(duì)文章進(jìn)行鞏固運(yùn)用。二、在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式目前的素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施依賴于課堂教學(xué)，因?yàn)橹挥姓n堂的教學(xué)才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，才能夠教會(huì)小學(xué)生怎樣去認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的世界，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去改造自然界，才能夠讓學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)形成自己正確的人生觀，所以說(shuō)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育與教學(xué)改革的主陣地，是教師體現(xiàn)教育思想與落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的最直接有效的載體。所以在小學(xué)階段的學(xué)生要用學(xué)生最擅長(zhǎng)的思維方式來(lái)教學(xué)語(yǔ)文，發(fā)掘語(yǔ)文材料的形象性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，在想象中感知理解，在想象中放飛心靈，自由馳騁，在不知不覺中體味學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的持久的內(nèi)驅(qū)力。由于課文的內(nèi)容來(lái)源于我們的社會(huì)生活，注重了與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系的事件，因而使學(xué)生們覺得具體而“親切”，進(jìn)而使他們?cè)陂喿x課文時(shí)由感知語(yǔ)言文字而引發(fā)感知形象，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想等一系列形象思維。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式上談一下自己的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生自主探究小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為本。學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，且在對(duì)話中分析問題，并把結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在兒童心靈的深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師與學(xué)生對(duì)話時(shí)，應(yīng)注意盡量多的帶給學(xué)生信息，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究；把學(xué)生引向課外，接觸更廣闊的閱讀世界，為對(duì)話不斷帶來(lái)新鮮血液，使對(duì)話生機(jī)勃勃。教師與學(xué)生之間的對(duì)話，主要是分享學(xué)生的思考見解，對(duì)此加以啟發(fā)引導(dǎo)。課文內(nèi)容在同學(xué)的話語(yǔ)中得到升華，引起學(xué)生對(duì)母愛的思索。如：《麻雀》一課，在講到老麻雀為了保護(hù)小麻雀與獵狗爭(zhēng)斗時(shí)，教師故意停下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行交流自己的感受。教師在課堂上可以抽出一些時(shí)間專門安排學(xué)生，同桌之間或者同小組之間對(duì)某一段落，文本以及其中的人物種種進(jìn)行對(duì)話，要求暢所欲言。并且由于是同齡人別人遇到的問題也許正是他也會(huì)遇到的。閱讀文本后，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流（分成小組、全班）從相互的對(duì)話、發(fā)問、質(zhì)疑、爭(zhēng)論中獲得啟發(fā)，從而繼續(xù)進(jìn)行探究。有句成語(yǔ)叫“孤陋寡聞”，一個(gè)人若不與外界交流，只一味閉門造車其后果可想而知。教師要在課上努力