【正文】 粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目 誰來讀一讀這些詞語，指名讀（2名），（評價：你讀得真好，都讀正確了）齊讀，出示帶拼音的。龍是我們中華民族的標志和象征，作為龍的子孫我們有必要去了解這古老的中國文化。教學難點體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。教學目標：能借助工具書讀準字音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；復習用字典查字法有感情地朗讀課文，理解詞語,積累帶龍的好詞佳句。我的歌呵，你飛吧，飛到孩子們的心中，去找你停留的地方。孩子們，時間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:我為晏陽三小的孩子們歌唱我為孩子們歌唱。（3）孩子們，你們學了這首詩有什么收獲，有什么感受呢？(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。同第一節(jié)呼應。(1)齊讀第四節(jié)。(4)師總結：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。注意向別人學習，從別人身上受到啟發(fā)?！叭ミ^極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義；“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。（2）師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒有讀懂的？讓我們一起來學習。3．學習第三節(jié)。你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。板書：參加歌泳隊 演戲建設鐵路 做飛行師生活豐富多彩 坐在實驗室里 寫詩生活多么廣闊 滑雪 駕船探險 搜集植物露宿????孩子們，你們在課外做些什么呢？長大以后你們想做什么呢？ 孩子們，我們也來學習當一當小詩人，請你們來為第二節(jié)補充幾句反映自己生活的詩句。第一節(jié)講了什么？（第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。全班交流。請大家評議讀得怎么樣？3．齊讀。2．指名讀詩。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能回答這些問題？（二）整體感知（8分）1．自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。板書：1 生活是多么廣闊請孩子們齊讀一遍課題。你們知道這首詩是誰寫的嗎？今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國著名的詩人，他于 1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經(jīng)寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，??”。六、教學課時 一課時教學步驟一、激趣談話，課件導入新課（6分）激趣談話出示多媒體課件：出示圖圖圖3??。3．課下閱讀相關詩歌。（二）學生活動設計1．課前預習課文。（三）解決辦法通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。2．難點是理解第三節(jié)詩句的含義。難點（二）學生學法自讀感悟，討論。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。2．通過有感情地朗讀培養(yǎng)學生理解詩意的能力。（勾勒“花束”）讓我們也真正領悟到了什么是養(yǎng)花的樂趣啊——（師生共同背說最后一段）我想把這含義深刻的特別的鮮花，送給在座的每一位同學，也送給我自己，讓我們共同回味一下：其實，養(yǎng)花的樂趣，又何嘗不是生活的樂趣呢？ 《生活是多么廣闊》教學設計一、素質教育目標（一）知識教學點通過反復誦讀課文，理解什么是生活？怎樣才能感受到生活的快樂？充分理解第三節(jié)的含義。可是，這么難過的事，有必要寫出來嗎？全文不都在“樂趣” 嗎？（不知道大家是否還記得作業(yè)本上學過的一篇短文《生活的滋味》）（以憂襯樂，說明愛花，“反襯”的寫法）（三）總結 完整的人生應該是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。第六自然段：同學們，生活是不確定的，這是《桃花心木》里的種樹人告訴我們的。（板書：喜）朗讀本段：讀出老舍的喜悅，和參悟到人生道理的深刻。哪句寫出“如此循環(huán)”的含義？②正像老舍所說“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活”，(PPT8出示句子)請同學們順著老舍的思路，想想看“不勞動”除了連花也養(yǎng)不活以外，還會怎樣？（生自由答）換言之，從小處著眼：要想有飯吃有衣穿，就必須勞動；從大處著眼：要想創(chuàng)造世界創(chuàng)造人類的文明，就必須勞動?。ò鍟簞趧樱壅埻瑢W們齊讀這句話，并牢牢記住它，時時刻刻鞭策自己。（板書：見識）這些見識，絕對是老舍通過反復實踐得來的，比紙上談兵可強多了。）開始吧！第三自然段： ①“有意思”說的是什么有意思??？②僅僅指“花老開著”有意思嗎？（還指“摸著門道”有意思）①“摸著門道”和“找到方法”表達意思一樣，用哪個好呢？為什么？（“摸”含有摸索、探索、反復實踐之意）②從文中的哪些詞句中能看出“摸索、反復實踐”呢？（一來二去、天天照管）小結：對啊，花和人一樣，脾氣秉性都不一樣，得朝夕相處才行。提示學法：我們可以用抓中心句的方法來概括文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想。哪位同學來試試？ ，下面我們來看課文：題目是《養(yǎng)花》，內(nèi)容肯定離不花。課文后邊有一個題目，讓大家查字典選擇加點字在詞語中的意思。豐富多彩的生活正是老舍源源不斷的創(chuàng)作動力。（出示老舍的照片和資料PPT2）？老舍先生的兒子舒乙曾經(jīng)在一本書談到，老舍的愛好有 19 種之多，比方說打拳、收藏古玩、說相聲、唱戲曲、養(yǎng)貓、繪畫、書法等等。不知道同學們都有哪些愛好呢？能和我說一說嗎？（生自由回答）咱班同學的愛好可真不少，可見課余生活還是挺精彩的?！窘虒W方法】查閱資料、情境教學。教學重點：理解課文的思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。過程與方法：充分利用教材，通過讓學生品評重點詞句及有感情的朗讀課文，來感受語言的魅力和體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。這是老舍先生寫的一篇散文，主要講他在養(yǎng)花過程中的種種樂趣——有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，表達了作者對生活的熱愛。如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。二、交流展示1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。板書設計：浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風光和環(huán)境 樂觀豁達的精神狀態(tài)卜算子接著，作者感嘆：。然后進行（）問，“ ”？然后回答：“。我們學習了宋朝詞人王觀的《 》。下闕是：。交待了寫這首詞的背景和原因。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。）揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。三、學習《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。二、學習《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。最后，作者寫到行程迅疾：。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：。四、小結五、課堂練習《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。朗讀這首詩，交流對詩句的理解。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。三、學習《己亥雜詩》解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。與文本對話，質疑問難解詩意。二、學習《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。）（五、課堂練習默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。背誦本詩。六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒小結詩中的竹子形象。這首詩到底是寫竹還是寫石?。拷涣?，在交流中展開學習。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。他就是清代的鄭燮。（堅忍不拔）背誦本詩。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。二、學習《石灰吟》板書課題，解題。在這首詩中，表現(xiàn)詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是：（），（）?！督溪毑綄せā返淖髡撸ǎ环Q為“（）”。）。寫到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。課后，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？指導朗讀。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。指名讀古詩，指導朗讀。背誦本詩。指出修辭手法在詩句中的妙處。魏】曹 植豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗 【唐】 王維山中月夜 美 靜 第二課時一、整理已有的關于送別詩的學習經(jīng)驗背誦已學過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）二、學習《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運用經(jīng)驗學習，教師作適當?shù)姆答?。全詩寫了（）這個季節(jié)（）（地點）（）（怎么樣）的景色，突出了一個“（）”字。這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？五、課堂練習《七步詩》（）。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)四、總結拓展。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。）帶著這種感情再次朗讀古詩。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。放聲朗讀這首詩。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。教學時間：五課時 教學過程：第一課時一、復習舊知指名背誦《長歌行》。教學重難點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。送鮑浩然之浙東【宋】王觀 韻律美 融