【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(zhǎng)。，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生聯(lián)系生活談感受時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充琦君的一些經(jīng)歷介紹，增進(jìn)思念家鄉(xiāng)的這一體驗(yàn)。教學(xué)策略：通過(guò)朗讀想象、情景再現(xiàn)、聯(lián)系生活、抓關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)到桂花的香和搖花的樂(lè)。學(xué)情分析：文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。全文以?桂花香?為線索，充分體現(xiàn)了散文?形散而神不散?的特點(diǎn)。本文以?桂花雨?為題，以?桂花雨?為線索，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。《桂花雨》是著名的臺(tái)灣作家琦君寫的一篇 構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。那時(shí)，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿滿的，直滲到肌膚里。小時(shí)候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿了桂花。你們家附近有桂花樹(shù)嗎？留心觀察桂花開(kāi)花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的那樣嗎？你所了解到的桂花的作用有哪些呢？和老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。它不像（）那么（），不開(kāi)花時(shí)（）。同桌可合作。五、拓展延伸，培養(yǎng)能力?！蹦阕x懂作者的心了嗎？其實(shí)令作者真正難以忘卻的是什么？讀好這兩節(jié)?！?讀一讀，你感受到了什么？真的是外地的桂花不香嗎？你從“再……還是比不得……”中讀出了什么？你感受到母親說(shuō)這些話時(shí)的心情了嗎？讀一讀課文。學(xué)習(xí)第五、六自然段：引講：“以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。想象一下，父母會(huì)做什么甜夢(mèng)？我會(huì)做什么甜夢(mèng)？ ⑦從詩(shī)中我們也可以知道父親的心里也很高興。我們現(xiàn)在有感恩節(jié)。（看來(lái)很誠(chéng)心誠(chéng)意，很真誠(chéng)）③父親還點(diǎn)了香，在干什么呢？哪位“父親”來(lái)說(shuō)說(shuō)。父母的行為好像在舉行什么儀式，我們?cè)诮?duì)的時(shí)候也要舉行儀式，這里的儀式說(shuō)明了什么？同桌談?wù)摗和獾脫u花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。過(guò)渡：除了我很快樂(lè)，還有誰(shuí)也很快樂(lè)？媒體出示句子：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。我們一起來(lái)開(kāi)心地讀一讀。①學(xué)生交流②教師引讀：桂花搖落以后，要…… 要…… 要……很忙碌，一會(huì)兒曬，要是天不好了要收進(jìn)來(lái)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。同學(xué)們一起讀讀第四節(jié)，你還能知道為什么搖桂花會(huì)是件大事。我們一起再美美地讀一讀。播放音樂(lè)，老師導(dǎo)讀。⑥搖累了。想喊就喊吧，想歡呼就歡呼吧。④指導(dǎo)讀好句子：這么快樂(lè)，我們一起站起來(lái)?yè)u一搖。一起喊。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨??！” ①拿筆讀讀圈圈，從哪里感受到我的快樂(lè)？ 學(xué)生交流：“使勁地?fù)u”，自己喜歡的事情所以特別賣力。過(guò)渡：陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，母親終于吩咐人提前“搖桂花”了。③評(píng)價(jià)表演。⑥讀句子 ⑦指導(dǎo)朗讀。⑤同時(shí)出示：母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。②你覺(jué)得應(yīng)該是怎么一個(gè)現(xiàn)象呢？③云的形狀變了，母親就要搖桂花了，為什么？從前文找答案。質(zhì)疑：這“搖桂花”大家是第一次聽(tīng)說(shuō)，這一節(jié)里還有一些詞句大家讀不明白的？ 學(xué)生質(zhì)疑相關(guān)詞語(yǔ)：“檀香”、“爐煙裊裊”、“撮”、“云腳長(zhǎng)毛”、“竹席”，以及理解父親寫的詩(shī)意。”理解：出示句子：“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，這里的“絕”是什么意思？（絕句）引導(dǎo)理解“絕句”的意思。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。學(xué)習(xí)第三自然段：提問(wèn)引導(dǎo)：知道桂花雨是什么？哪一自然段寫了這件事情？（板書：搖）媒體出示第三自然段：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。（2）思考：指名回答。）小結(jié)：形聲字構(gòu)字特點(diǎn)。出示“尤”：還記得這個(gè)字讀什么？加一撇是什么字呢？（龍）。指名讀。（6）過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師已經(jīng)陶醉在濃郁的桂花香里了。（5）練習(xí)朗讀，用朗讀來(lái)體會(huì)桂花的香味。（3）從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的？引導(dǎo)從“不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會(huì)到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會(huì)到桂花的香氣之濃郁。（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空桂花樹(shù)（雖然）不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香氣味兒真實(shí)迷人。這里有一個(gè)字（拙）去掉了讀音怎么讀？（1）指名讀句子。學(xué)習(xí)第一、二自然自然段：媒體出示句子：桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。疏通課文脈絡(luò)。檢查生字詞的讀音。二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。（板書：桂花雨）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫的文章。同學(xué)們都喜歡桂花嗎？你有沒(méi)有數(shù)過(guò)學(xué)校有多少棵桂花樹(shù)呢？（出示桂花圖）有一位和你們差不多大的小朋友也很喜歡桂花，不過(guò)這是七十多年前的事情了，她就是琦君。難點(diǎn)：體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。情感目標(biāo)：借助信息技術(shù)，體會(huì)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”和“桂花雨”的懷念；體會(huì)作者對(duì)童年生活以及對(duì)家鄉(xiāng)的一種深切的懷念。能力目標(biāo)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫的情景，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。篇末再次點(diǎn)題寫“我”愛(ài)童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂(lè)”。第二至第四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”。全文共六個(gè)自然段。個(gè)別學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字較多。板書設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) ，學(xué)生特點(diǎn)分析: 本班有學(xué)生57人，男生31人，女生26人。五、課堂總結(jié),表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。③ 為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（2）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。② 想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。3）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。２、讀課文，解決生字、新詞。課時(shí)安排： 1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。第三篇：《桂花雨》《桂花雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：。于是，作者又想起了 ——（生跟讀最后段）板書：恍如重返故里游四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《桂花雨》這一課，領(lǐng)略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，現(xiàn)在，讓我們讀讀板書中的四句話來(lái)感謝本文的作者琦君?？梢?jiàn)，母親雖然嘴里在說(shuō)桂花，其實(shí)心里是在想（）。離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除想起家鄉(xiāng)的桂花，還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？（胡家老爺爺，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕?！?）齊讀2）母親真的在拿家鄉(xiāng)的桂花香和杭州的桂花香作比較嗎？她是比什么？（鄉(xiāng)情）3）母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。板書：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。真是：枝搖花落樂(lè)心頭（板書）出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。2）誰(shuí)把這場(chǎng)桂花雨讀得更多，更香些。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。3）一個(gè)“浸”字，就把香味寫得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫得更真切了，這個(gè)字就用得好?？芍^：桂子花開(kāi)香十里（板書）2）還可以從哪個(gè)詞中讀出桂花很香？浸，三點(diǎn)水，說(shuō)明一般都用于在水里的，你浸在水里過(guò)嗎？水看得見(jiàn)嗎？摸得 著嗎？那香味呢，看得見(jiàn)嗎？摸得著嗎？感覺(jué)得到嗎？ 讓我們用朗讀把自己感覺(jué)到的香表達(dá)出來(lái)。交流：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。指名再讀這段話。男女生齊讀，師：嗯，桂花就這點(diǎn)好。男生讀第一句，師：對(duì)，不好看。二、初讀：請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。（板書：紛紛）師：多么快樂(lè)的小姑娘！多么美的情境！多么令人難忘的搖花樂(lè)呀！（板書：依依）四、總結(jié)全文同學(xué)