【正文】 上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：出示小練筆：美無處不在，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬?，讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過演唱、聆聽歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。在場(chǎng)各位老師對(duì)這首歌曲都非常熟悉。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。師：劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！師板書：豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫“美”。我們?cè)賮砻烂赖淖x讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。從這里我們又能體會(huì)到什么？生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書：尊老）師：從人們尊老的品質(zhì)中你又體會(huì)到了什么？ 生：人們的美好心靈師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石，她又會(huì)遇到什么人走搭石呢？ 生匯報(bào) 師：那他們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來寫一寫。師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。過溪后，老人說了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？ 生：不用謝。師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過小溪呢？ 生：伏下身子背老人過溪。師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，結(jié)合畫面上的這些文字，和老師一起來朗讀這段話的頭一句。面對(duì)面“讓”石圖師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來來去去都要走搭石，肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來了兩個(gè)人，他們面對(duì)面走到溪邊，都要走過搭石，到小溪對(duì)面去，下面將會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。說到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭(zhēng)不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風(fēng)景師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。來，大家推薦一位同學(xué)吧。師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫里，比詩還美。師：誰再來讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。請(qǐng)出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉?，并理解說出“人影綽綽”的意思。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。白板出示一行人走搭石的段落。過渡：哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子?，F(xiàn)在咱們?cè)賮砜矗@位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景??？下面，請(qǐng)想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語。你能用一個(gè)合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出：無私奉獻(xiàn)請(qǐng)說出“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻(xiàn)。師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）他人。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，并想一想那是怎樣的一副畫面？(師巡視指導(dǎo)閱讀)師：現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。”（師隨機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對(duì)搭石有什么樣的印象？生自由回答師：搭石看似普通，卻不平凡。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。白板出示這句話。（老師在課題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓，代表搭石。白板出示上面這段話。什么是搭石？（生自由讀課文，師巡視觀察）師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰用課文中的句子來說說什么是搭石。檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來。課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來的？搭在哪兒呢？）初讀課文,要求：（1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石?？鞓返男那榇蠹覝?zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？（出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、文本導(dǎo)入，引出搭石結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。突破難點(diǎn)：在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序。設(shè)計(jì)理念：針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。”請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們的周圍，想想我們的身邊哪些是美？六、小練筆寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。”？（出示課件）是啊，美是永恒的主題，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物上都蘊(yùn)含著美，而這種美正是作者用心發(fā)現(xiàn)，用心感受到的。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩的語言讀生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感?！陛p聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人