【正文】 ,聽老師來講講這個故事。教學重難點:正確、流利地朗讀課文,學會本課生字新詞。課時安排:兩課時教學過程:第一課時教學要求:通讀課文,學習生字新詞。教學難點:有感情地朗讀課文。教學重點:學會生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。我的說課完畢，謝謝大家！第四篇：一年級語文棉花姑娘棉花姑娘窗體頂窗體底端教學要求:認讀“姑、娘、蚜”等7個字。b、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。c、抓住文體特點，創(chuàng)設童話情境，落實說話訓練。六、說教學效果分析教學設計上的特點：a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學、促進語言內化。（預設5分鐘）當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（），發(fā)展學生思維，讓學生積累語言。在這互幫互助、互評互學、由扶到放的教學過程中，抓住重點 3 詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導學生揣摩語氣，個性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣，力求達到理解課文內容，感悟課文情境，培養(yǎng)學生語感的教學目標。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導學生讀出請求的語氣。首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學生觀察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點詞語“盼望”指導朗讀，引導學生讀出難受、急切希望治好病的心情。（預設20分鐘）閱讀教學要植根于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合活動。鼓勵學生用學過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學習生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學習，達到學中玩、玩中學的教學效果。（預設10分鐘）怎樣讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生的天地呢？我在教學中力圖讓全體學生都動起來、學起來。（預設3分鐘）在調動學生學習積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內容。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。創(chuàng)設情境，激趣導入。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。三、說學法“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。情境演讀法。游戲學習法。動畫激趣法。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“自學法”、“以讀代講教學法”等。二、說教法教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。重 點：認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段，認識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲，對課文內容進行總體把握。（4）人文目標：培養(yǎng)學生留心觀察的習慣，激發(fā)學生探索科學的欲望。（2）語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時學習課文第2—5自然段，并整體感知全文。為了突出這一重點，根據新課標的理念，結合學生實際，我計劃用兩課時完成這篇課文的教學。根據這次小學語文課程改革的宏觀調控思路：“小學低段側重解決識字，小學中段側重解決閱讀問題，小學高段側重解決寫作問題”。全文共六個自然段。單元的主題是“我們身邊的科學”，訓練重點是引導學生創(chuàng)造性地自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)孩子們探索科學的欲望。）（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感）第三篇：一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿何集中心小學袁儉蘭尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的內容是《棉花姑娘》，現在我就圍繞以下六個方面進行說課。）讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。）此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”示范讀，齊讀，展示讀?！眰€別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。）（三）品讀課文第一段。落實難讀句子。并做了相應《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習，旨在扎扎實實落實生字新詞關。落實字詞關。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實文章的主要內容。１、初步感知。（這樣設計，聯系學生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學生觀察、思考和口頭表達能力，也調動了學生的學習積極性。（簡潔、自然地導入，讓孩子馬上關注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。你認識棉花嗎？請你來說說關于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。３、推進綜合性學習，努力實現目標間的滲透，注重讀、感悟、應用相結合。《課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣。三、教學的重難點：認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。了解課文的主要意思，能說出文章的主要內容。二、教學目標：學會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的愿望。這篇課文寓生物常識于生動