【正文】 同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。）(2)匯報交流學習情況。（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？（展示學生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。2．聽錄音讀全文。四、教學過程（第一課時）（一）導入新課：出示棉花（課件），認識棉花。（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。二、教材分析：教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。③反饋三、學習生字詞:出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。教學過程:一、導入:上節(jié)課老師布置同學們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導:——是益蟲(鳥),它能——。今天我們還要學會寫兩個字:只、星請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。(2)還有難讀的句子嗎?“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。寫“只、星”兩個字。學會“只、星、雪”等6個生字。五、說板書棉花姑娘燕子空中飛的害蟲啄木鳥捉 樹干里的害蟲青蛙田里的害蟲七星瓢蟲蚜蟲本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學常識，一目了然。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。初讀課文，整體感知。當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。（3）能力目標：理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，插圖色彩明麗，語言符合兒童特點，淺顯易懂，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。（讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）３、齊讀課文。）（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。因為學生的生活體驗和認知水平是有差異的，因此我給了學生兩次自讀感悟的機會。同時推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。小組合作學習真正體現(xiàn)了面向全體，使學生的思維真正活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，學習參與率也上升了許多?！睆谋菊n的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法:簡潔、自然地談話導入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。教學的重難點：“姑娘、蚜蟲、盼望”等詞語。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。通過學習課文，使學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的能力。，讀出不同的語氣。：瞧，這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題。？出示第1自然段。，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。本堂課我應用板書再現(xiàn)了教材內(nèi)容，直觀、形象的提練了本課的重難點。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。突破朗讀的教學難點。總感覺我教得很累，學生學得很苦。第二篇：小學一年級語文《棉花姑娘》說課稿小學一年級語文《棉花姑娘》說課稿一、教材分析：（說教材）本單元的主題是“我們身邊的科學”。二、教學目標：學會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。（簡潔、自然地導入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。落實字詞關(guān)?！眰€別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。單元的主題是“我們身邊的科學”，訓練重點是引導學生創(chuàng)造性地自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)孩子們探索科學的欲望。第二課時學習課文第2—5自然段，并整體感知全文。二、說教法教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。情境演讀法。創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。鼓勵學生用學過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學習生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學習，達到學中玩、玩中學的教學效果。在這互幫互助、互評互學、由扶到放的教學過程中，抓住重點 3 詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導學生揣摩語氣，個性