【正文】 人物是船長，而不是孩子與猴子。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。）什么是風(fēng)平浪靜？（沒有風(fēng)，沒有浪，水面上十分平靜。）船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！三！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。船長是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖，一緊張就會失去平衡，就非?？赡苁ё愕?，直摔在甲板上。結(jié)合書中的插圖想一想；孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。”“即使他到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。聽老師來讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。”；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？（板書：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。此時(shí)猴子的心理活動是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會說什么呢？發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。孩子的神態(tài)：氣極了。然后請同學(xué)回答問題。孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請同學(xué)默讀第三段。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。）現(xiàn)在同學(xué)們體會一下猴子的動作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。形容處境尷尬，不知如何是好。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫的是什么？展開閱讀全文（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆？讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。（三）學(xué)習(xí)第二段。同學(xué)齊讀第一段，加深對文章內(nèi)容的理解。它在這里起承上啟下的作用。它顯然知道大家拿它取樂。）什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來？（放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。請一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？（作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因?！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動魄。他的一生寫了許多作品，如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜。四、教學(xué)過程（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。二、教學(xué)重點(diǎn)理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。（二）注意事物之間的聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容。抄寫生字新詞。（六）作業(yè)。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。形近字組詞：艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽）瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：近義詞：環(huán)游——周游緩緩——慢慢莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛矯健——強(qiáng)健身軀——身體哭泣——抽噎慈祥——慈愛面龐——面容反義詞：焦急——耐心幸?！纯啻认椤?yán)醒悟——迷惑放肆——規(guī)矩（五）分組讀課文。讀準(zhǔn)字音。（四）檢查預(yù)習(xí)。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘?；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。在萬分危急的時(shí)刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。（二）范讀課文，學(xué)生思考。學(xué)生會提出許多問題。四、教學(xué)過程（一）提示課題。（二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。（三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn)：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學(xué)過程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)拔之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。四年級是一個(gè)過渡年級，語文教學(xué)不237。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起。對于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調(diào)的高低在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會孩子的處境危險(xiǎn)，更深刻地理解文章的內(nèi)容。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。板書：跳水戲弄戲弄命令水手————→猴子————→孩子←————船長追∣跳↓水得救教學(xué)反思：《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)7——8自然段那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？誰救了他？（出示課件e、f）同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來，同桌討論。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）（3）氣憤到了極點(diǎn)的孩子走上了最高的橫木來，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來看看此時(shí)孩子處境怎樣？從你們的表情我感受到他的處境十分危險(xiǎn)，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（讀課文，勾畫重點(diǎn)語句、交流）你能用一個(gè)詞語來形容孩子的處境很危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了?。▽W(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)）用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險(xiǎn)呢？（引導(dǎo)：語速快一點(diǎn)，聲音高一點(diǎn)，突出重點(diǎn)詞，學(xué)生練讀）我知道此時(shí)你們很想救這個(gè)孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）大家的39。（2）（出示課件c：一個(gè)孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）咦，這孩子怎么會爬上桅桿去了呢？快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。）1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來吧?。ò鍟核?、猴子、孩子、船長）2）用幾個(gè)詞說出他們之間有什么關(guān)系？（板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）二、讀講課文，體驗(yàn)感悟。托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。托爾斯泰的資料。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。c、孩子追猴子走向最高的橫木d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃e、船長舉槍射擊f、孩子跳入大海被水手救起、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)：教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，交流資料。托爾斯泰的相關(guān)資料。體會孩子站在橫木頂端時(shí)的危險(xiǎn)處境以及得救的過程，體會船長處理問題的方法。通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法，明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動?！短方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會是怎樣的？（生動筆寫片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評）師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……師：面對這個(gè)結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶?。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒有了。作者是俄國著名作家列夫師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長，自己讀讀吧！（生自由練讀）師：讀得真不錯(cuò)！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！師：真棒！都是一位位出色的船長。）師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著。）師：你能用一個(gè)詞語來形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真是……（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險(xiǎn)的情況說得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是，?。　狈答仯荷保汉⒆蝇F(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急