【正文】 ，這樣一遍一遍不同要求的讀，以讀代講，讓學(xué)生自主感悟，層層遞進，深刻地感悟花生的可貴之處，深化了文本主題，達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。讀中品位，理解感悟。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出，主次分明。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文中卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”“收獲”幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。課文在材料的安排上很有特色。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。由于本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義，所以，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人。在教學(xué)中學(xué)生互相質(zhì)疑提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？等等，對這樣具有典型、代表性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗、關(guān)心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”，感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，使教學(xué)目標得以落實。在教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了生么？讓學(xué)生先建立感性認識，接下來再讓學(xué)生讀課文，通過學(xué)生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進行感情朗讀，精讀、品讀，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。讀圖與讀文緊密結(jié)合，在教學(xué)中，我抓住父親所說的幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。我在設(shè)計教學(xué)目標時做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進行有效的朗讀。以“讀”為本，理解感悟。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備運用工具書識字的能力，在字詞教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主識字的環(huán)境，讓學(xué)生自主識字既是提高、鞏固識字教學(xué)效率的必要手段。猜謎語是深受小學(xué)生歡迎的一種方式，興趣是最好的老師，課堂一開始的教學(xué)我安排猜謎語形成了輕松的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，使教學(xué)過程事半功倍。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。在課前，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。為了達到教學(xué)目的我從以下幾個方面進行授課的。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。第三篇：落花生反思人教版五年級語文上冊第四單元第15課《落花生》課例分析阜陽循環(huán)經(jīng)濟園學(xué)區(qū)中心校李士友本節(jié)課是我2013年11月6日在五（2）班上的一節(jié)公開課。學(xué)生回答問題聲音太小，平時學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還需加強。在理解含義深刻的句子第113自然段時，我把兩句話放在一起處理，讓學(xué)生練習(xí)生活實際來談，并告訴學(xué)生聯(lián)系生活實際也是理解課文的好方法，但在課堂上也存在許多不足之處：學(xué)生在理解113自然段時只談了生活中的一些實例，沒有結(jié)合文中的兩句話來談，如果我再稍加引導(dǎo)結(jié)合文中的句子來談效果會更好?！弊x文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會，還要分清文章的主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達想想的方法。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。五、板書1落花生種花生 對比 收花生 略 默默奉獻 借物喻人 嘗花生 不圖虛名 詳略得當 議花生 詳《落花生》教學(xué)反思《落花生》是一篇敘事散文，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。三、拓展閱讀運用學(xué)習(xí)《落花生》的方法閱讀《梅花贊》。（3）結(jié)合生活中事例來理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。小組匯報（1）交流第10自然段抓重點詞句，感悟花生的可貴品質(zhì)。（2）批：抓關(guān)鍵詞在相關(guān)語句上作批注。二、精讀感悟，突破重點回憶課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）出示學(xué)習(xí)提示：（1）我們和父親在議花生時談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?？花生最可貴的又是什么？（2）畫出你認為含義深刻的句子。教師范寫生字，學(xué)生書空。六、指導(dǎo)寫字出示生字。梳理問題：（1）我們和父親在議花生時談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰帲炕ㄉ€有什么好處？（2）花生最可貴的又是什么？五、品析詞句，學(xué)習(xí)課文的第一、二部分1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你都讀懂了什么？2．匯報交流。指名概括課文的主要內(nèi)容。想一想課文主要講了一件什么事？三、檢查自學(xué)，及時反饋出示文中詞語，指名讀。二、初讀課文，整體感知 出示自學(xué)提示：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。出示花生圖片介紹，花生是我們常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？結(jié)合資料，談一談。三、教學(xué)難點：初步了解借物喻人的寫作手法，能領(lǐng)悟到文中所蘊含的深刻道理。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛