語(yǔ)文期中考試試卷分析-文庫(kù)吧資料
2024-10-18 00:16本頁(yè)面
【正文】 如下：一、試卷特點(diǎn)試題結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)點(diǎn)考查全面。三年級(jí)習(xí)作要注意打開(kāi)學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑，在讀中加深體驗(yàn)，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將會(huì)使學(xué)生受益終生。習(xí)作中，學(xué)生在用詞用句方面，要下功夫指導(dǎo)。審題理解力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結(jié)構(gòu)松散，書寫潦草，寫得不端正，錯(cuò)別字較多。從習(xí)作中可以看出百分之九十五以上的學(xué)生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。特別是課外閱讀部分。習(xí)作樂(lè)園：這次的作文出現(xiàn)的問(wèn)題很多書寫不工整；跑題；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不規(guī)范；4，語(yǔ)句不通順。課外閱讀部分出現(xiàn)漏題現(xiàn)象，理解不到位。二、試卷分析：積累與運(yùn)用：從卷面看，第二題詞語(yǔ)積學(xué)用中的第2小題得分率低,由此可見(jiàn)平時(shí)學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的積累不夠,不知道所積累的成語(yǔ)的含義,不會(huì)運(yùn)用。一、測(cè)試成績(jī)分析本班現(xiàn)有29人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)16人，%，及格人數(shù)25人，%。教學(xué)措施繼續(xù)完善班級(jí)書柜，增購(gòu)一些人文、科技方面圖書，營(yíng)造更加和諧、豐富的“書香文化”，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到更大提升、能力和素養(yǎng)得到更大拓展；加強(qiáng)語(yǔ)文教科研的工作，閱讀相關(guān)理論著作，保持繼續(xù)寫作，多思考、多總結(jié)，使自己的基本功更加厚實(shí)和寬廣；加強(qiáng)課堂管理，導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位，嚴(yán)厲杜絕抄襲、不交、交空白導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)象，完善制度性處罰；對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱、興趣不高的同學(xué)，加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好、態(tài)度較為端正的同學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)揮帶動(dòng)作用，營(yíng)造較好班級(jí)文化和語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。作文是“書香作伴”，學(xué)生基本能夠動(dòng)筆，有話可說(shuō)，有事可寫，而且不會(huì)寫偏題。試卷中默寫部分選自教材中，都是一些耳熟能詳、膾炙人口的名篇佳句，而且在平時(shí)教學(xué)、尤其在早自習(xí)中有所訓(xùn)練，學(xué)生完成并不困難，但是還是有同學(xué)一分未得，這充分反映有些學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備不夠充分、態(tài)度不夠扎實(shí)；選擇題難度不大，字音、字形、字義選自平時(shí)所學(xué)課文，同學(xué)完成情況較為理想，但是還是有同學(xué)審題不嚴(yán)；科技文難度不大，都可在原文中找到、分析、推理得出答案；文言文是《鄒忌諷齊王納諫》，學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，難度不是很大。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛(ài)讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。運(yùn)用了修辭手法的句子。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語(yǔ)。豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。總之，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。因此，教師在閱讀
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