【正文】 胡克當時激動的心情。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒里從未看見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界）11．列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢？（他一定特別激動，因為他有了新的發(fā)現(xiàn)。）9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。）6．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？7．那后來他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。指名讀，齊讀。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？2．聽寫本課詞語。2．引導從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。六、作業(yè)：生字組詞；抄寫多音字。（先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。2．交流如何識記這些字。12．你讀課文非常仔細，同學們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。）。9．接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？10．剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發(fā)言。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確？7．他們讀得怎么樣？8．老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個句子特別難讀。2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。三、自讀課文，了解課文大意1．自由讀文，注意正確、通順。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。今天，我們一起來學習《15．玩出了名堂》2．讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。2．初讀課文，了解課文結構。3．生字、詞卡片?！窘虒W準備】1．課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲資料。三、情感、態(tài)度與價值觀：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心觀察，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識，養(yǎng)成好習慣。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。4．寫玩中的樂趣和收獲。2．有流利地、有感情地朗讀課文。玩出了名堂教學設計10一、知識與技能：1．會認6個生宇，會寫12個生字。以后 幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微 小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。英國皇家學會會員。還可以交流一下課前搜集到的有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。可以聯(lián)系以前學過的`課文，開拓學生的思路。（3）課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思 考，讓他們帶著問題去閱讀。（2）課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。在理解中注意以下幾處：（1）課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。即從玩引導學生進入學習情境。注意引導學生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！薄ⅰ扮R”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的 右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。四、教學過程：1．如有條件，課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。二、教學重點：引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完 成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。玩出了名堂教學設計9一、教材簡說：這是一個有趣的故事?？傊@節(jié)課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現(xiàn)出了自身的不足。也給我自己提出了一個研究學習的目標：對于這種情感性較弱，說理性較強的文章，如何調動學生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發(fā)，獲得獨特的感受，并將這種感受用朗讀表現(xiàn)出來。學生的讀缺少閃光點，缺乏自己個性理解。在抓列文虎克善于觀察、用心思考這個重點的時候，我注重了讓學生通過想象，思考來體會列文虎克的玩是充滿了觀察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡單的玩鏡片出發(fā)玩出了大名堂。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。這部分學生的體會和理解還是不錯的。在列文虎克發(fā)明顯微鏡的部分，我通過課件展示了兩片放大鏡和一架簡單的顯微鏡，讓學生充分的想象，這中間又經歷了多少的努力。課文的重點段落是4自然段，寫了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，并通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。當堂展評。（贊賞的語氣）四、課堂練習，當堂展評練習寫生字。指導朗讀。畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。（4）指名分段朗讀課文。（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。檢查預習情況。教師出示預習要求：（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。學生讀題，想想能提出哪些問題。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？學生交流。教師引述。多媒體課件。了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。教學難點：引導學生掌握課前預習的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。教學重點：引導學生匯報預習情況。學習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。學生寫字。五、機動(指導寫字)出示生字小組內交流各自識記生字的方法仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。(他想用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。(2)、他是怎么磨的?(把厚玻璃的四周磨薄)(3)、想象一下，如果是你來磨鏡片，把厚玻璃磨薄，容易嗎?把厚玻璃的四周磨薄，容易嗎?(4)、同學們，伸出你們的手做一做磨鏡片的動作，(生做動作)如果老師要求你重復這個動作一個小時，兩個小時……或者更長的時間，此時你們心里會想些什么?把你的想法說出來跟大家分享一下?！?從這個句子中看出列文虎克的玩與平時大多數(shù)人的玩有什么區(qū)別?他在做放大鏡時，哪一點讓你特別佩服?(他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡。那他是怎么玩鏡片的?請大家默讀第三自然段，邊讀邊找表示“列文虎克玩鏡片”的句子。三、再讀課文，整體感知剛剛我們與生字交了朋友，現(xiàn)在請你們把生字放回課文中再讀一讀現(xiàn)在，誰能解答同學們剛才提出的那些問題?(回答2兩個問題)你能把你找到的句子大聲地讀一讀嗎?(生讀)“荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。(3)[課件出示]詞組這些詞你們會讀嗎，我想請一位同學讀讀第一行，其他同學認真聽，如果你覺得他讀對了，就跟讀一便，如果你覺得他讀錯了，就馬上把你的小手高高的舉起來。讓我看看那一小組的同學最精神了，老師看到你們這一小組很有精神，背挺得直直的，你們來開火車讀一讀，把你們的精神展示給后面的聽課老師看看。教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題剛剛的課間10分鐘，老師看到同學們玩的很開心，誰能說說自己平日時最喜歡玩什么?同學們都說的很好!大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。3能說出課文第三自然段中列文虎克的玩法。最后再總結，學習了這篇文章，我們懂得了玩得時候要注意什么？生意一一說出……玩出了名堂教學設計7教學目標：1會認六個生字，會寫12個生字，正確讀寫“名堂，調節(jié)，顯微鏡”等17個詞語。學習了三四段，接下來進行學習小組合作交流，把自己喜歡的句子說說來和大家分享，并說說你為什么喜歡這個句子。接著重點說另一個世界，給學生看有關微生物的圖片，這個時候學生很驚奇，也有許多疑問，一一解決。學習第四段：先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學生說出：“發(fā)現(xiàn)問題——注意觀察——善于思考”，學習這一段，抓住重點有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。學習第三段：聽完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會玩起了鏡片的呢？帶著這個疑問，我們來學習第三段，用“因為……所以”來說說?！睅熞龑дf出發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，創(chuàng)新……多媒體出示：想一想：誰玩出了名堂。師：是的，那么今天老師帶你們學習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時發(fā)輕聲的。生：一一說出自己的玩……師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但是在科學史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產生的。三、課前準備課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個flash動畫（課文朗誦配合課文相關圖片，很精彩）教學過程第一課時 第二課時導入：師：出示板書：“玩”。3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語?？偨Y回顧①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?②學生交流。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。指名讀、齊讀這一段。②學習第五自然段。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么。這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。②說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。課后作業(yè)抄寫詞語表中列出的本課的詞語。③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。指導寫字①出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。特點：在做中玩，玩中做。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎?②學習第二、三自然段。：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產生的。通過自讀，你已經解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。，糾正字音，讀通句子。(板書課題并讀題)讀題后你想到了什么問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)由疑而入，整體感知①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。六、推薦作業(yè)：寫一寫，分享一下，你在玩耍中的樂趣與收獲吧板書：玩出了名堂玩善于思考勤于動手不斷研究玩出了名堂教學設計5學習目標①認識“閱、固、調”等