【正文】 多種能力的綜合。至此，職業(yè)活動已成為普遍的社會現(xiàn)象，人類社會產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)劃分，職業(yè)家族就慢慢地分化擴展起來了。一、職業(yè)能力的內(nèi)涵職業(yè)是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是隨著社會分工的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。如果說職業(yè)興趣或許能決定一個人的擇業(yè)方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業(yè)中取得成功的可能性。第四篇：大學生就業(yè)指導論文大 學 生 如 何 培 養(yǎng) 職 業(yè) 能 力學院：物理與電子工程學院專業(yè)： 電子班 學號：11111111 姓名：XXXX隨著中國改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展。因為無論是對自己還是對家庭、對社會，畢業(yè)的大學生早日就業(yè)是硬道理?？傊?，我們從中知道擇業(yè)成功的關鍵還要從本身的實際出發(fā)，靈活選擇。再次，在求職的過程中要有執(zhí)著的精神、敗而不餒的意志?，F(xiàn)在的競爭非常激烈，但只要你自己有能力，能向別人證明你的能力，那么擔心與憂慮將不屬于你。另外，一定要抓住機遇，機遇只垂青有準備的頭腦，所以我們都應當做好充分的心理準備，把握恰當?shù)臋C會。所以我們要在學習的過程中參與實際工作，經(jīng)驗學習較純粹的課堂學習來說，學習效果也會更加深刻。這里所說的積累不僅僅是學習知識上的積累，還包括社會活動、兼職工作、社會經(jīng)驗以及人生閱歷的積累。其次，在平時加強積累，并認真做好求職準備。如對于各地區(qū)的就業(yè)狀況進行十分全面的分析，指導課給我們從內(nèi)到外進行一次十分徹底的清洗，讓我們大家明白了自己存在的不足，尤其是我自己。第五，提高了覺悟，我深刻地明白了一個道理，那就是求職是一門非常有意思的生活藝術。第三，對自己有了一個更清醒更深入的認識，對自己的未來和前途有了明確的目標和計劃。第一，幫助我們更好地認識了現(xiàn)狀。我覺得，讀他人的故事，就像讀歷史一樣，一頁一頁的翻開，一頁一頁品味，有一種使人明智的感覺，知興衰，知得失，更知已知彼。從這課中得到的最大收獲不是理論部分，現(xiàn)在想想，理論知識，在腦海中的印象似乎蕩然無存。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現(xiàn)，又消失，替代的是新的觀念，穩(wěn)重了，踏實了，似有驚醒夢中之人。聽了《大學生就業(yè)指導》，很有感觸。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。我們所關心的不再是烏托邦，而是現(xiàn)實的世界。心緒開始慢慢沉淀，也開始認認真真的替自己的未來考慮了。就業(yè)是決定一個人以后要干什么的，要從事什么行業(yè)，要走什么的樣的道路的事，所以它是一個人生中一件很重要的事。腦海里浮想著多年后的自己應該有什么樣的工作，應該有什么樣的人生。關于就業(yè)，一直都是我們比較關心的問題，我們最開始意識到就業(yè)之難,是在高考志愿的取舍中。很喜歡李書記講課方式。第三篇：大學生就業(yè)指導論文大學生就業(yè)指導課心得大學就業(yè)問題對我們這些將要畢業(yè)的學生們來說已經(jīng)不是一個遙遠的話題了，我們就更應該好好考慮就業(yè)這個問題，那樣才不會被將來的就業(yè)打個措手不及?？傊?以“生存”為理念的教育是把靜態(tài)的教育思維納入到生存實踐的一種操練、一種延伸、一種自然的過渡,在高等教育活動中引入“生存”理念,是全面推進素質(zhì)教育的基本要求,是促進學生全面發(fā)展的基本途徑,是落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn),是促進社會和諧的必然要求。但是由于信息快變性、網(wǎng)絡虛擬性等特點,大學生“信息焦慮癥”、應聘受騙等現(xiàn)象偶有發(fā)生。對于學生來講,首先應該進行大學學習、生活的適應性教育和訓練,在此基礎上,再進行面向未來,走向社會之后,適應高科技迅猛發(fā)展、信息社會變化無窮的適應性教育。可采用體驗式教育的形式進行,將實踐訓練納入第二課堂教育教學計劃,確保每個大學生在實踐中培養(yǎng)和鍛煉生存技能。二是開展以培養(yǎng)和鍛煉生存技能為主的教育。引導大學生樹立科學的人生觀、價值觀,讓大學生懂得正確地對待自然,正確對待社會,正確對待他人,正確對待自己。當代大學生由于閱歷淺薄,對生命意義的認知往往難以深刻,要開展以生命磨煉、健全人格、和諧相處等為主題的就業(yè)指導活動,在課程講授的觀念上,由偏重培養(yǎng)學生認知能力向重視學生情感和理性協(xié)調(diào)發(fā)展轉變,由重視培養(yǎng)學生單純競爭向重視培養(yǎng)學生團隊合作精神轉變,并索與之相匹配的教學新方法。為此,高校就業(yè)指導工作要以“生存”理念為指導,圍繞生存意識的培養(yǎng)、生存能力的提高、優(yōu)良個性品質(zhì)的塑造開展擇業(yè)觀引導工作?！本唧w到大學生就業(yè)領域,要解決就業(yè)難問題,首先要讓大學生有生存危機,在此基礎上樹立先生存、后發(fā)展”的就業(yè)觀?？偠灾?大學生不會出于生存的考慮,從內(nèi)心深處發(fā)出一種找到一個工作以維持生存的緊迫感,無根據(jù)地給自己定位,不肯改變自己的就業(yè)取向,不肯降低自己的身價,這是大學生就業(yè)的最大障礙。在就業(yè)心態(tài)上,壓力感過多,緊迫感過少。在就業(yè)情感上,功利性過多,興趣型過少。在崗位層次上,繼承型過多,創(chuàng)新型過少。在應聘狀態(tài)上,盲從型過多,問題型過少。在就業(yè)思維上,求同性過多,求異性過少。分析當前大學生就業(yè)的特點,主要表現(xiàn)六個方面:從就業(yè)方式上看,從師型過多,自主型過少。為什么有相當一部分大學生覺得就業(yè)難,甚至找不到工作呢?追根溯源,就業(yè)觀念是關鍵,大學生先謀生存、后圖發(fā)展的新型就業(yè)觀念尚未形成是影響就業(yè)的主要因素之一。事實上,從全國范圍來看,我國各地各行業(yè)的人才缺口還很大。縱觀我國當前教育,對“生存”教育重視程度還遠遠不夠,在信息時代、知識經(jīng)濟時代,在就業(yè)指導工作中引入“生存”理念是非常必要的,因為在計劃經(jīng)濟體制下,人與職業(yè)的配置是由政府計劃調(diào)控的,個人對職業(yè)選擇的自由度是十分有限的,行業(yè)與行業(yè)之間、個人與個人之間基本上不存在生存競爭氛圍,因此,新中國成立以來,我國的教育學中一般不提生存教育問題,在實際教學活動中,無論是基礎教育,還是專業(yè)教育,都十分強調(diào)知識的傳授而忽視能力技能的培養(yǎng),注重智力因素教育而輕視非智力因素教育,其結果導致部分學生生存意識淡漠、生存能力不強。二、生存問題在大學生就業(yè)領域的當代凸顯據(jù)教育部統(tǒng)計,2001—2007年全國大學畢業(yè)生初次就業(yè)率約為70%。生存教育凸現(xiàn)著教育的內(nèi)涵拓殖,使教育走向生存的平臺,并與人生的鏈條形成完美的對接。從目的上看,“生存教育”主要在于幫助受教育者樹立正確的生存意識,讓受教育者學習各種有關生存的知識和技能,提高受教育者的生存能力。中西方的教育工作者都對“生存教育”進行了研究,從背景上看,“生存教育”的提出,一是社會發(fā)展對人類的生存能力提出了更高的要求,適應這一要求,必須實施生存教育。另一方面,“生存”對于任何人都是最基本的需要,有一定的生存意識和生存能力是每一個進入社會的個體應該具備的基本條件。教育自產(chǎn)生以來便與“生存”緊密相連。綜合各方的觀點,就大學生而言,生存是指個體身心健康,在生活和交往中能夠做到獨立、自主、自理,面對各種危機和災難,能夠從容應對?！瘪R克思認為人通過自己的生存實踐活動,不但創(chuàng)造了屬于人的自然界,而且創(chuàng)造了人本身,“實踐是人的生存的本質(zhì),是人的生存的根本維度。一、生存的內(nèi)涵及生存教育“生存”在《現(xiàn)代漢語詞典》里,“生存”的定義是:“保存生命”?？陀^地看,導致就業(yè)