【正文】 人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，目的鮮明。讓我們一起再來讀讀第4小節(jié)，再來感受一下這種借景抒情的寫作方法。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想。同學(xué)們請(qǐng)看——[媒體5：播放動(dòng)畫]景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。讀了這一小節(jié)，你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎？特別通過哪些詞語能夠感受到？相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語的內(nèi)涵。（四）學(xué)習(xí)5小節(jié)，體味“吟詩抒情”兩位好朋友說不完的離別情，道不完的朋友誼。設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。人物對(duì)話對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫的魅力所在！讓我們來分角色讀一讀這段對(duì)話，體會(huì)一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的。什么叫“譽(yù)滿天下”？你能背一首孟浩然的詩，讓我們感受一下他的“譽(yù)滿天下”嗎？*怎樣敬仰：稱呼“孟夫子”、“您”，當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師。（4）引讀李白開頭的話，你從這些語句中讀出了李白對(duì)孟浩然的什么？為什么“敬仰”呢？*人品：補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩《贈(zèng)孟浩然》，讀，說大意。（3）把友誼比作長(zhǎng)江的波特，說明友誼深厚，彼此珍惜。指導(dǎo)讀。李白和孟浩然的對(duì)話里蘊(yùn)含著深深的依依別情。（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對(duì)話敘情”不忍別，終須別呀！引讀?，F(xiàn)在思考：兩位好朋友為什么先要把這“依依惜別”之情藏起來呢？齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。[副板書：煙花三月]（4）可惜呀，“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無心欣賞。（1）兩位好朋友藏的是什么？（2）他們是怎么藏的呢？（借觀賞景色藏惜別之情）（3）他們賞的是怎樣的景呢？2小節(jié)中有一個(gè)描繪江上美景的句子，找出來。（二）學(xué)習(xí)2小節(jié)，品味“賞景藏情”“依依惜別”這幾個(gè)字我們說起來很容易，可是對(duì)于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重，打開書，自由讀2小節(jié)，邊讀邊注意體會(huì)好朋友即將分別時(shí)的心情。二、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？通過上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個(gè)詞語來說說嗎？課文是怎么通過描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。在品讀中體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。情感目標(biāo)：品讀文、詩，體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定（1）首先說“三維目標(biāo)”認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。（王維《送元二使安西》）《黃鶴樓送別》說課稿6一、說教材說對(duì)教材的解讀本課的文體是一篇“文包詩”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程。（李白《贈(zèng)汪倫》）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。（王勃《送杜少府之任蜀州》）莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓的情景，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊（），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情?！浚?）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。B、李白依然佇立在長(zhǎng)江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……你喜歡哪一句話？為什么？【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長(zhǎng)時(shí)間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對(duì)朋友的萬般深情?！浚?）通過學(xué)習(xí)，我理解了下列詞語及句子的意思：故人：西辭：碧空盡：唯見：煙花三月下?lián)P州：（4）比較句子，體會(huì)李白對(duì)朋友的依依惜別之情。（2）圖文對(duì)照，理解詩句的意思。（5）理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰望遠(yuǎn)眺凝視我還能再說幾個(gè)含有“看”的意思的詞語：理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。李白心想：孟浩然心想：【學(xué)習(xí)建議：通過“一會(huì)兒”仰望，“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情。（1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭(zhēng)艷的美麗春景。指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。五、說教學(xué)思路：預(yù)習(xí)反饋：小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：借助課文語言，理解詩句意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。課文共五個(gè)自然段。本課屬于“文包詩”的情勢(shì)，即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情。到文中有關(guān)詩句意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。出示古詩。李白……（學(xué)生讀）討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見證。友人登上了船。學(xué)習(xí)第四、五自然段.師述：天下沒有不散的宴席。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演。板書“敬仰”幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。他們無心欣賞景物，此時(shí)此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。學(xué)習(xí)第二自然段讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)習(xí)第一自然段。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月。齊讀課題。讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時(shí)給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對(duì)于詩詞的理解，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。二、品詞析句，體會(huì)詩詞情感在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。三、教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、圖片、部分送別的詩句說教法與學(xué)法“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。借助課文語言，理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材?！饵S鶴樓送別》說課稿4說教材《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。通過言語與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對(duì)詩情的理解，使學(xué)生的情感得到了升華。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。四、品詞析句，體悟情感光了解了詩意還不夠，更要能夠體會(huì)詩人的情感。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。請(qǐng)學(xué)生再讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。不同點(diǎn)。在初讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說說課文主要講了一件什么事？采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準(zhǔn)，讀通讀順課文。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對(duì)古詩提問，教師簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。說教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題利用課前有限的時(shí)間，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時(shí)給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對(duì)照，理解詩詞大意文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度，因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。（以敘事為主）《黃鶴樓送別》說課稿3說教材：《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。（學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。”的理解，體會(huì)孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。”他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。（三）品詞析句，體悟情感。在理解古詩的過程中，請(qǐng)學(xué)生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。（二）詩文對(duì)照，初步感知。（一）直接揭題，了解大意。第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)熟讀課文。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀，過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確、流利、有感情地朗讀課文。《黃鶴樓送別》說課稿2一、說教材《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第25課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好教材。以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。（五）目標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)全文 課外延伸交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。（四）感悟詞境，熟讀成誦。教師不多作講解，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師只要抓住學(xué)生課堂生成的每一個(gè)亮點(diǎn)，讓生著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。學(xué)生交流，分組進(jìn)行合作探究。通過學(xué)生之間的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞認(rèn)知深刻化。（二）朗讀課文，讀出韻味詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。（一）情景導(dǎo)入 理解課題出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古箏曲,讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。實(shí)現(xiàn)堂教學(xué)生成性資源的構(gòu)建。二、教法學(xué)法1．教法：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。一、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。20xx年《清平樂 村居》說課稿(觀摩)《清平樂學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。四、積累拓展，情感遷移在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。三、再讀古詩，理解詩意。，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。，體會(huì)到“依依不舍”之情。，更要能夠體會(huì)詩人的情感。3．指名讀，學(xué)生自讀，在讀中質(zhì)疑，并提示學(xué)生仔細(xì)讀課文就能解決這些問題。，讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容，從而導(dǎo)入本文的中心。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對(duì)于詩詞的理解，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。二、品此析句，體會(huì)詩詞情感在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】：“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。理解由生字組成