【正文】 觸課文，興趣濃厚。學(xué)生對詩人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個“原幕重現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情?！緦W(xué)習(xí)建議：理解詩句的意思時，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意。技能目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話，他們現(xiàn)在是在“對話敘情”?？墒?，俗話說得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。這種孤獨(dú)并不是狹隘消沉的，君不見“滾滾長江天際流”，這是何等的奔放大氣啊?。┢烦隽诉@首詩膾炙人口的原因，再來讀它，肯定會更有味道。（3）方法簡便本課教學(xué)使用的大多是家常傳統(tǒng)手段，一些媒體的使用主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處，方法簡單，但追求高效。二、品此析句，體會詩詞情感在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。情意目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。課文以飽滿的情感、如詩的語言，描繪了大詩人李白在長江邊送別好友孟浩然的感人場景。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。這樣讓知識落實(shí)得更到位，達(dá)到鞏固內(nèi)化的作用，做到有效教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。男女分讀。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?；谶@些情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：兒童是最富有情感的生命體。合作探究法。（設(shè)計(jì)目的：高爾基說：最難的是開始，語文課的學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)課文之前對學(xué)生做一個感情的鋪墊，以達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。讀書入境法。四、教學(xué)重難點(diǎn)因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生具有感受、理解的能力，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，所以，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為：。第四篇：黃鶴樓送別 說課稿黃鶴樓送別 說課稿一、教材簡析這是蘇教國標(biāo)版教材五年級上冊第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：熟讀課文，借助課文語言理解詩句意思。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方……”在品讀這句話時，我主要由問題：此時的李白在做什么？來引出“佇立”“凝視”“依然”進(jìn)行理解體會李白的戀戀不舍。所以，我盡量地給他們搭建一個四人小組合作地平臺，讓他們自己有了一個靜思默想的過程之后再在小組內(nèi)充分地交流，這樣，學(xué)生就有感受而談。（五）自我總結(jié)，拓展延伸。第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會本課生字新詞。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。教學(xué)重難點(diǎn)：體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。主要追求3點(diǎn)：目標(biāo)簡明，過程簡潔，方法簡便。[板書：吟詩抒情]你能吟一吟這首詩嗎？（出示古詩）[媒體7] 指名讀，齊讀。男女分讀。我們再回到“藏”字上面來。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽關(guān)無故人。】（4）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動作）。《黃鶴樓送別》說課稿5一、說教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。理解由生字組成的詞語。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？學(xué)生通過課文，找出“依依不舍”這個詞語。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。）（四）內(nèi)化積累，鞏固深化。學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感，進(jìn)而理解詩句的意思。教師范讀，配樂，學(xué)生想象畫面，最后配樂背誦。感悟文中詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農(nóng)家生活的閑適和勞動的快樂。再自讀課文，把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會本課生字新詞。什么是“膾炙人口”？這首詩之所以能廣為流傳，不僅僅是因?yàn)槔世噬峡?，通俗易懂。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… 對應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。偉長安城由三秦之地拱衛(wèi)，透過那風(fēng)云煙霧遙望著五津。黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。（播放音頻《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并出示古詩）好，這首古詩相信大家在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在伴隨著詩朗誦又聽了一遍，你們先說說有什么感覺？（生討論）以后大家學(xué)習(xí)古詩的時候，也可以找些帶有配樂的詩朗誦，增加大家對詩情的感悟理解。黃鶴樓 暮春 煙霧迷蒙 繁花似錦 餞行 飛檐臨空 遠(yuǎn)眺 敬仰 譽(yù)滿天下 一飲而盡 暫時 友誼 佇立 凝視 浩浩蕩蕩按捺不住 隨即 吟出 膾炙人口（每個讀兩遍）形近字對比 暮、幕、墓、慕 餞、踐、淺 譽(yù)、謄鷗、歐、毆、嘔 即、既 炙、灸 唯、維（四）初讀文章，朗讀感悟現(xiàn)在可以帶著你們學(xué)會的生字詞，重新回到文章中，讀一讀文章，用一句話概括，本文講了一件什么事？我們一起來讀?。R讀）【第一段】（暮春三月，年輕的李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。這段我們請兩個同學(xué)來角色扮演朗讀，一位當(dāng)李白，一位當(dāng)孟浩然，其余同學(xué)來讀旁白部分，把他們的這段對話重現(xiàn)一遍。全班齊讀第1到3段，把春天的美好，依依惜別的情誼，和李白的尊敬，孟浩然的寬慰讀出來！好，這篇文章除了是一篇記敘文，它還是一篇“文包詩”。）此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？楊柳依依，隨風(fēng)飄舞，似乎也在揮手告別；江上沙鷗追隨著遠(yuǎn)去的白帆，在天邊一遍遍的轉(zhuǎn)圈，似乎也在為孟浩然送別。煙花：花柳如煙的繁花春景。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：詩文對照，理解詩詞大意文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是只有五年級的孩子很難體會到的。，讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容，從而導(dǎo)入本文的中心。20xx年《清平樂 村居》說課稿(觀摩)《清平樂通過學(xué)生之間的評價引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞認(rèn)知深刻化。《黃鶴樓送別》說課稿2一、說教材《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。（二）詩文對照，初步感知?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。不同點(diǎn)?！饵S鶴樓送別》說課稿4說教材《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。到文中有關(guān)詩句意思。五、說教學(xué)思路：預(yù)習(xí)反饋：小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料?！浚?）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。二、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？通過上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個詞語來說說嗎？課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。（3）把友誼比作長江的波特，說明友誼深厚，彼此珍惜。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想。不僅如此，我們還從中了解了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的由來。綜觀整堂課的教學(xué)，做到了教學(xué)設(shè)計(jì)的“簡約而不簡單”；教學(xué)過程的“字立而情立”；教學(xué)方法的靈活而細(xì)膩。教學(xué)過程的安排與意圖：一、激發(fā)興趣，揭示課題讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。一讀，讀文中句子。”作為教學(xué)的重難點(diǎn)。因此我又引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)詩人敬仰友人的關(guān)鍵詞：“夫子、您、兄長、老師、請”等。(五)當(dāng)堂檢測，信息反饋誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。再指名說。三、教學(xué)目標(biāo)教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想?！拔恼滤加新罚衤纷R其真”。七、教具準(zhǔn)備：本課我準(zhǔn)備了生字詞卡片和小黑板。然后問留守兒童：你們想念你們的父母嗎？并請留守兒童說一說他們與父母分別時送別父母的情景。在本課的教學(xué)中，我通過對學(xué)生的讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)六、主動參與，說學(xué)法根據(jù)五年級學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合本課我設(shè)計(jì)了這幾點(diǎn)學(xué)法：聯(lián)系生活法。知識與能力： 1．學(xué)會本課生字，理解生詞。這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫膾炙人口”呢？品出了這首詩膾炙人口的原因，再來讀它，肯定會更有味道。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。同時，學(xué)生的激情已經(jīng)很好地調(diào)動起來了，背誦這首詩也就成了水到渠成。除了敬仰之情還有贊美之情，贊美“詩篇譽(yù)滿天下”，“人品”令人敬仰，在這里補(bǔ)充介紹夢孟浩然的《春曉》以及李白的《贈孟浩然》，讓學(xué)生借助注釋了解他的這種拋棄榮華富貴、不為名利的人品。找出文章中最能表達(dá)他們心情的詞語——“依依惜別”，順勢導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句、想象送別的情景， 體會詩人與朋友間的依依惜別之情 。三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀。這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：（一）直接揭題，自主定位課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩?！饵S鶴樓送別》說課稿8一、說教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩，特別注意學(xué)習(xí)文中用人物對話表達(dá)情感以及借景抒情地寫作方法，好嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，使學(xué)生對課文內(nèi)容達(dá)到融會貫通的整體把握；課后作業(yè)既引導(dǎo)學(xué)生指向課后的閱讀積累，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，又充分利用了本課的教學(xué)資源，巧妙地做到了“以讀促寫、讀寫遷移”。讓我們一起再來讀讀第4小節(jié)，再來感受一下這種借景抒情的寫作方法。（4）引讀李白開頭的話，你從這些語句中讀出了李白對孟浩然的什么？為什么“敬仰”呢？*人品：補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩《贈孟浩然》，讀，說大意。（二）學(xué)習(xí)2小節(jié)，品味“賞景藏情”“依依惜別”這幾個字我們說起來很容易，可是對于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重，打開書，自由讀2小節(jié)，邊讀邊注意體會好朋友即將分別時的心情。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓的情景，后兩個自然段寫李白在江邊（），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情。指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。讓學(xué)生體會李白當(dāng)時的惆悵心情。板書“敬仰”幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互