【正文】 嗎？今天老師讓你們夸夸家鄉(xiāng)，讓更多的人喜歡我們的家鄉(xiāng)，好嗎？二、交流互動(dòng)、討論交流。（自由讀、指名讀）（二）教學(xué)“我會(huì)填”。讀讀認(rèn)認(rèn)幾組意思相反的詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)填空，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。日積月累：這一部分包括三項(xiàng)內(nèi)容：“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”。自己通過(guò)觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來(lái)有哪些變化，展示自己課外學(xué)習(xí)成果。（3）齊讀詞語(yǔ)——賽讀用線連接可以搭配的詞語(yǔ)。（2）把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，互相交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。(2)貼入展示臺(tái)，邀請(qǐng)小朋友觀看自己的畫(huà)，并簡(jiǎn)單介紹。示例：國(guó)家——家庭——庭院——院長(zhǎng)——長(zhǎng)大——大人??祖國(guó)國(guó)民——民主——主人——人生——生活——活動(dòng)??教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。第三課時(shí)口語(yǔ)交際一、匯報(bào)戰(zhàn)士，討論交流示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己的畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)家鄉(xiāng)的了解?！拔視?huì)讀”目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。（3）教師引導(dǎo)讀：教師讀“甜”，學(xué)生讀“甜津津”，依次對(duì)讀，感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn)。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的生字中，有很多雙胞胎甚至多胞胎生字寶寶，例如“棉、綿”“噴、憤”。三、我的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：每組漢字，雖然字形不同，但是字義都和某一含義有關(guān)。導(dǎo)語(yǔ)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。本單元語(yǔ)文園地的教學(xué)注重了對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)，如“識(shí)字加油站”注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的能力；“字詞句運(yùn)用”注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別形近字和查字典的能力；“我的發(fā)現(xiàn)”注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；“我愛(ài)閱讀”注重培養(yǎng)學(xué)生的交流和感悟能力等。第一次仿說(shuō)，在內(nèi)容上有一定的限制(說(shuō)北京)，第二次則沒(méi)有限制。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑，可以把展示活動(dòng)和口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。然后在小組里討論一下：小組討論。⑺ 我們?cè)賮?lái)讀讀句子。（齊讀）４、是呀，他們都是熱心的好伙伴，都有火熱的心（板書(shū)、簡(jiǎn)比畫(huà)），都熱情地伸出手協(xié)助身邊的朋友，甚至是小動(dòng)物。⑵ 出示不知讀音或知道讀音但不知字意的生字，激發(fā)同學(xué)比一比的欲望。創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，練習(xí)對(duì)話情景一：一個(gè)老爺爺在路邊病倒了，你會(huì)怎么做？（同學(xué)在扮演的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交流，如請(qǐng)路旁的大人幫助；打１１０求救）情景二：當(dāng)你十分忙，他人又急需你的協(xié)助時(shí)，你該怎么辦？（同學(xué)可以通過(guò)討論，交流思想，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)）四、拓展運(yùn)用，提升能力１、故事會(huì)：⑴ 創(chuàng)設(shè)故事會(huì)氛圍。再次背誦、記憶。⑵ 這兩道題的題目有什么相同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（都要求“讀”）⑶ 請(qǐng)大家根據(jù)題目的要求，先把這6個(gè)詞語(yǔ)讀一讀吧。大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構(gòu)成的？同學(xué)各抒己見(jiàn)。如時(shí)間不允許，可先讓各組代表簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容，讓大家選出兩三個(gè)代表在全班交流。目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)近義詞。①課文中是怎樣描寫(xiě)小柳樹(shù)的美的？（指名讀后，其余學(xué)生補(bǔ)充）②指導(dǎo)朗讀：春天來(lái)了，小柳樹(shù)越來(lái)越美了，你們能通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)小柳樹(shù)的美嗎？③小柳樹(shù)越來(lái)越美了，小棗樹(shù)呢？（指名讀描寫(xiě)小棗樹(shù)樣子的句子）④小柳樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，嘲笑小棗樹(shù)，你能讀出小柳樹(shù)嘲笑、得意的語(yǔ)氣嗎？⑤聽(tīng)了小柳樹(shù)的話，你有什么感受呢？（學(xué)生自由交流）～8自然段，了解秋天里的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。關(guān)于十二生肖，我國(guó)還流傳著豐富的民間傳說(shuō)。剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。指導(dǎo)：“金、音、黑、衣、辛、魚(yú)”6個(gè)字只能整體作為部首，不可再組分；“鹿、高”既可以當(dāng)它們是部首查字典，也可以分別查廣字頭、點(diǎn)橫頭。①指導(dǎo)正音：“津、噴、綿”是前鼻音，“邦”是后鼻音；“溜、辣”是邊音，“膩”是鼻音；“脆”是平舌音。“火”與“灬”等偏旁與字義之間的聯(lián)系。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)不必用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生用自己的話大致說(shuō)清詞語(yǔ)之間的關(guān)系即可。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道那個(gè)省在什么地方。然后請(qǐng)選出本組最有特色的一位同學(xué)來(lái)向大家展示自己的家鄉(xiāng)的飛躍。讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。學(xué)生匯報(bào)（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀）讀了兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白是兩組意思相近的詞語(yǔ)）——齊讀詞語(yǔ)去掉兩字之間的破折號(hào)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？寬窄 貴賤 善惡 強(qiáng)弱 勝敗 內(nèi)外（開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)）出示常見(jiàn)的反義詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確朗讀詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系?！白x讀認(rèn)認(rèn)”是通過(guò)反義詞的形式，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系、積累詞語(yǔ)。明亮的市場(chǎng)絢麗多彩的日月潭繁華的森林川流不息的舞臺(tái)茂密的燈光風(fēng)光秀麗的行人 指名學(xué)生上臺(tái)連線（三）、教學(xué)“我會(huì)讀”?！皩?duì)話”，夸夸家鄉(xiāng)。二、寬帶網(wǎng)自讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?教師隨學(xué)生回答板書(shū)：民族、服飾和生活習(xí)慣、直轄市、省、特別行政區(qū)。展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。并互相交流收集資料的內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。這次口語(yǔ)交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”，是對(duì)本組專題的深化和延伸。：讀這些詞語(yǔ)，你想到了哪些食物？（1）師生搶答游戲：教師說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生搶說(shuō)對(duì)應(yīng)的食物，比一比誰(shuí)說(shuō)得快，說(shuō)得好。這樣的生字，你們會(huì)區(qū)分嗎？（生答：會(huì)。（課件出示生字：炒、烤、燒、煎、蒸、煮）引說(shuō)：你們還記得這些生字嗎？還記得帶有“火”和“灬”的字與什么有關(guān)嗎？過(guò)渡：你們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得很牢。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要注意觀察，了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，這樣識(shí)起字來(lái)才更容易哦?！薄氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。能力的培養(yǎng)不是一蹴