【正文】 稱為“煙花”，這是長(zhǎng)江邊三月間特有的景象。我們?cè)倩氐健安亍弊稚厦鎭?lái)。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時(shí)還輻射出對(duì)“煙花三月”的理解，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆。如果說(shuō)兩人剛才還在“賞景藏情”的話，他們現(xiàn)在是在“對(duì)話敘情”。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的？（1）還沒(méi)分別就想見(jiàn)面，可見(jiàn)難舍難分。（2）引用王勃詩(shī)句說(shuō)明人雖分但心相連，說(shuō)明珍惜友誼，同時(shí)含有寬慰之意。指導(dǎo)讀。*詩(shī)篇：“譽(yù)滿天下”。*指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達(dá)了對(duì)孟浩然的敬仰之情，誰(shuí)來(lái)讀？為什么李白開始要表達(dá)自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。男女分讀。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)?？墒?，俗話說(shuō)得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。你能通過(guò)朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)嗎？（配樂(lè)）此情此景，不僅我們被打動(dòng)了，就連江邊的景物也被打動(dòng)了。[媒體6：想象說(shuō)話]岸邊楊柳依依，好像 ；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像 。（第第3位同學(xué)配樂(lè)）同學(xué)們，作者本來(lái)是寫李白與孟浩然兩個(gè)人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍(lán)天、春水這樣一段景物呢？這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用配樂(lè)朗讀渲染情感；運(yùn)用電腦動(dòng)畫再現(xiàn)情境；運(yùn)用想象說(shuō)話體味深情。同時(shí)又滲透了借景抒情的表達(dá)方法指導(dǎo)。[板書：吟詩(shī)抒情]你能吟一吟這首詩(shī)嗎？（出示古詩(shī)）[媒體7] 指名讀，齊讀。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)膾炙人口的原因嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，再指名說(shuō)。這種孤獨(dú)并不是狹隘消沉的，君不見(jiàn)“滾滾長(zhǎng)江天際流”，這是何等的奔放大氣?。。┢烦隽诉@首詩(shī)膾炙人口的原因，再來(lái)讀它，肯定會(huì)更有味道。1讓我們把這首膾炙人口的名詩(shī)背下來(lái)記住吧！自己背，齊背。并抓住“孤”字這個(gè)詩(shī)眼，把整首詩(shī)品出了味道，品出了內(nèi)涵，品出了檔次?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)（指板書）今天，我們通過(guò)對(duì)《黃鶴樓送別》一課的學(xué)習(xí)，知道了李白和孟浩然從開始的“賞景藏情—對(duì)話敘情—吟詩(shī)抒情”這樣一個(gè)“送別”的過(guò)程，從中層層深入地體會(huì)到了兩人之間非同尋常的感情，這就是“依依惜別”之情。布置作業(yè)：古往今來(lái)，很多大詩(shī)人創(chuàng)作了著名的送別詩(shī)。[板書]賞景藏情2黃鶴樓送別 對(duì)話敘情 依依惜別 煙花三月吟詩(shī)抒情 孤帆三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：試圖對(duì)“文包詩(shī)”這一特殊文體的教法作出大膽嘗試。本課教學(xué)避開如天平秤一般精確稱量詩(shī)文孰重孰輕的問(wèn)題，而是力求做到“詩(shī)文交融”，即通過(guò)對(duì)文的感悟，達(dá)到對(duì)詩(shī)的理解水到渠成的境界。主要追求3點(diǎn)：目標(biāo)簡(jiǎn)明，過(guò)程簡(jiǎn)潔，方法簡(jiǎn)便。（2）過(guò)程簡(jiǎn)潔這是一篇文質(zhì)兼美的課文，文中有很多詞、句可以細(xì)細(xì)欣賞、品味，假如樣樣都抓，容易犯語(yǔ)文教學(xué)的“浮腫病”。（3）方法簡(jiǎn)便本課教學(xué)使用的大多是家常傳統(tǒng)手段，一些媒體的使用主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處，方法簡(jiǎn)單，但追求高效。（1）首先，注重關(guān)鍵詞語(yǔ)的解讀如巧妙引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語(yǔ)，賦予這些詞語(yǔ)以具體、豐富的內(nèi)涵，使這些詞語(yǔ)不再靜止地“躺”在書上，而是“立”了起來(lái)；甚至，立起來(lái)的不僅僅是文字，更有鮮活的人物和真摯的情感，正所謂“字立而情立”。這樣一種語(yǔ)言表達(dá)方式的習(xí)得，是真正促進(jìn)語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的根系，也是把語(yǔ)文的工具性落實(shí)到位的紐帶與橋梁，使語(yǔ)文教學(xué)以“語(yǔ)文”的方式走在“語(yǔ)文”的路上?！饵S鶴樓送別》說(shuō)課稿7教學(xué)目標(biāo)的分析與地位：《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。二、品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。二、精講古詩(shī)，理解課文教師范讀古詩(shī)，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句，劃一劃。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。三、品詞析句，體悟情感光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩(shī)（以敘事為主）。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。課文共五個(gè)自然段。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。情意目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。五、說(shuō)教學(xué)思路：在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。（二）詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句。第四步：議：互相討論，試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“依依惜別”。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”。感悟三、四兩句，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。二看，看課件演示。四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。（四）升華理解，嘗試背誦。（五）自我總結(jié)，拓展延伸。搜集和朋友有關(guān)的名言。課文以飽滿的情感、如詩(shī)的語(yǔ)言，描繪了大詩(shī)人李白在長(zhǎng)江邊送別好友孟浩然的感人場(chǎng)景。所以我制定的教學(xué)目標(biāo)為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情，感受友情的可貴；學(xué)習(xí)理解表示“看”的詞語(yǔ)，并積累運(yùn)用。因此我把“品讀關(guān)鍵詞句、想象送別的情景， 體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情 。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo)首先復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，提問(wèn)：這篇課文主要講了一件什么事情？要學(xué)生說(shuō)清楚時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。（二）略讀課文，聚焦惜別這個(gè)環(huán)節(jié)中出示一個(gè)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)朋友之間依依惜別的詞語(yǔ)和句子，并寫好閱讀感受，然后在自己寫好的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組內(nèi)交流，最后用朗讀來(lái)體現(xiàn)依依惜別。能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感，具有一定的品讀能力。所以，我盡量地給他們搭建一個(gè)四人小組合作地平臺(tái)，讓他們自己有了一個(gè)靜思默想的過(guò)程之后再在小組內(nèi)充分地交流，這樣，學(xué)生就有感受而談?！痹隗w會(huì)這個(gè)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)字“藏”，藏的是什么？然后為了學(xué)生更好地理解這個(gè)藏，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你現(xiàn)在就是是李白，為什么要把這種情感藏？孟浩然又為什么而藏？理解之后，這樣學(xué)生自然而然地把這句話讀好了。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。如“不知何時(shí)才能再見(jiàn)面”體會(huì)不舍；因?yàn)檫@句話不僅表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的依依不舍，還表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。并通過(guò)多次引讀來(lái)讓學(xué)生讀出敬仰與不舍的情感。而孟浩然說(shuō)的話在我的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生理解，抓住王勃的這句詩(shī)，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)情感。友人登上了船。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方……”在品讀這句話時(shí)，我主要由問(wèn)題：此時(shí)的李白在做什么？來(lái)引出“佇立”“凝視”“依然”進(jìn)行理解體會(huì)李白的戀戀不舍。為了讓學(xué)生積累更多表示不同的方式或角度的“看”的詞，我讓學(xué)生說(shuō)完后記下來(lái)。這樣讓知識(shí)落實(shí)得更到位，達(dá)到鞏固內(nèi)化的作用，做到有效教學(xué)?？傊谄纷x的過(guò)程中我圍繞著中心問(wèn)題：“課文中的哪些句子體現(xiàn)了詩(shī)人的依依惜別之情？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、齊讀、引讀、分角色朗讀等形式，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。本文是一篇“文包詩(shī)”，我告訴學(xué)生本文“文包詩(shī)”的寫作特點(diǎn)，文是詩(shī)的詮釋，詩(shī)是文的精華，再讓學(xué)生默讀課文找出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)得句子，畫出來(lái)，讀一讀，這樣使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。在充分感悟詩(shī)人的情感、理解詩(shī)的意思后，我讓學(xué)生練習(xí)有感情地背誦古詩(shī)，學(xué)生自然能讀出詩(shī)的韻味、詩(shī)的情感。展示幾首送別詩(shī)讓學(xué)生選取其中的進(jìn)行朗誦。作業(yè)布置：選其中的一首送別詩(shī)，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：熟讀課文，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：品讀文、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)難點(diǎn)：感在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過(guò)程。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？課文是怎么通過(guò)描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過(guò)來(lái)表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來(lái)細(xì)細(xì)體味。（二）學(xué)習(xí)2小節(jié)，品味“賞景藏情”哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情？他們賞的是怎樣的景呢？“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無(wú)心欣賞。齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對(duì)話寄情”讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。男女分讀。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭，只能看到江春水流向天邊，但是李白依然位立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想。此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。配樂(lè)，指名讀，齊讀。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的由來(lái)，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩(shī)。第四篇：黃鶴樓送別 說(shuō)課稿黃鶴樓送別 說(shuō)課稿一、教材簡(jiǎn)析這是蘇教國(guó)標(biāo)版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)感受古詩(shī)及課文所表達(dá)的情感。結(jié)合本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。并背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。四、教學(xué)重難點(diǎn)因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生具有感受、理解的能力，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，所以，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為：。五、說(shuō)教法《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情?；谶@些情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：兒童是最富有情感的生命體。因此，我努力營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、開火車讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。讀書入境法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。合作探究法。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。八、教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，關(guān)愛(ài)留守兒童，對(duì)學(xué)生說(shuō)：留守兒童父母不在家，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上比其他學(xué)生承受了更大的壓力，讓我們把掌聲送給他們。這時(shí)板書送別。板書：黃鶴樓，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)目的：高爾基說(shuō)：最難的是開始，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)學(xué)生做一個(gè)感情的鋪墊，以達(dá)到未成曲調(diào)先有情