【正文】 ”學生紛紛說沒有，我總結(jié)道：“列寧是想通過表達對灰雀的擔心，使孩子認識到自己的錯誤，可見列寧非常的寬容、愛護小男孩。之后請學生同桌兩人互讀，邊讀邊思考：哪句話更能體現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛。讀完之后，一名同學向大家匯報了自己所畫的列寧的話。我接著說：“這究竟是怎么回事？讓我們從列寧和小男孩的對話中找找答案。”學生們說道?！斑@個詞能體現(xiàn)出什么？”“列寧找得很仔細。并問道：“灰雀都贏得了誰的喜愛？”學生都能回答出是男孩和列寧，于是我又說：“男孩喜歡灰雀，列寧也很喜歡灰雀，那么課文第一段哪些地方體現(xiàn)出了列寧對灰雀的喜愛呢？”學生都很快找到了“列寧每次……谷?！边@句話，我又追問：“你是從哪些詞語看出來的？”學生找了“每天、都、經(jīng)常“這些詞語，在這里，我使用魔術(shù)筆將詞語突出，產(chǎn)生聚光燈或放大效果，也很吸引學生的注意力?！睂W生再次有感情地朗讀了這段話。我隨即出示下 2 一張幻燈片，將原文中的“來回”、“婉轉(zhuǎn)”去掉，讓學生通過朗讀感受兩句話的不同，并明白準確的形容詞能讓文章變得更具體生動的道理。為了避免只有一部分同學參與課堂的情況出現(xiàn)，接下來我又通過課件出示了“惹人喜愛、白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱”幾個詞語，并提問：“這些詞語和文中哪個角色有關(guān)？”孩子們紛紛答道：“灰雀！”我又說：“的確，這是三只可愛的灰雀。”隨后，我們進入了詞語復習環(huán)節(jié)。我隨即評價：“看來大家對這個故事都有了各自初步的認識。在讓學生自由朗讀課文時，我提出了一個問題：“這是一只怎樣的灰雀？”孩子們帶著問題開始讀課文。五、教學過程課堂伊始，我對同學們說：“今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《灰雀》。四、教學重難點，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。，體會人物的心理活動。正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護；通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的知錯就改和誠實。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！第二篇：《灰雀》教學案例《灰雀》教學案例純真小學 劉藝璇一、教材分析這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但這一步我卻忽略了。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。從這堂 課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準 備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂 教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂 的時間做到合理的運用。在剩余的時間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：讓學 生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓 學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學生讀對話，自己再范讀對話。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理 引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于 學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ) 上，學生的朗讀才能有跡可循。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了 比較全面和深入地理解、感受。五、板書設(shè)計：灰雀愛列寧男孩六、教學反思: 《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛 ”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列 寧對小男孩的愛。四、作業(yè)：《誠實的孩子》等文章。（3）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。（1）針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質(zhì)疑）預設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？（2