第18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計及反思推薦5篇-文庫吧資料
2024-10-17 18:46本頁面
【正文】 進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育，如：在學(xué)習(xí)生活中我們要發(fā)揚(yáng)謙虛的精神，臺灣自古是中國領(lǐng)土的一部分等。采用探究啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性。三大框內(nèi)容通過情境設(shè)計帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步，漸漸進(jìn)入每個內(nèi)容去解決每個任務(wù)，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會本課的知識要點(diǎn)，及事件脈絡(luò)。赤壁之戰(zhàn)中的火攻我作了一段較詳細(xì)的描述，并且播放了火燒赤壁的視頻，學(xué)生比較感興趣，最后一框三國鼎立的形成關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握三國建立的人、時間、都城以及三足鼎立之后各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。接著從軍閥混戰(zhàn)的歷史背景入手，講到曹操的崛起，然后引到官渡之戰(zhàn)，這框內(nèi)容我不僅要讓學(xué)生知道時間、人物、結(jié)果、影響等基本的史實(shí)，還著重分析了曹操以少勝多的原因。第四篇：《三國鼎立》教學(xué)反思滕 海 玄《三國鼎立》雖然這一話題人人熟悉，入手不難，但其中人物繁多，事件錯綜，時空轉(zhuǎn)換較大，要講清講好非易事，所以現(xiàn)行的教材截取了其中最重要的三個代表事件：一、官渡之戰(zhàn)；二、赤壁之戰(zhàn)；三、三國鼎立的形成?？傮w上說，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把學(xué)生已有的課外知識和教材的知識有機(jī)整合，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、獲取資料的能力，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生營造有利于師生之間、生生之間進(jìn)行交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)歷史知識與學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在人物篇中我充分利用教材資源，通過對比諸葛亮和周瑜得出文藝創(chuàng)作和歷史實(shí)際的區(qū)別。在戰(zhàn)爭篇中首先讓學(xué)生結(jié)合探究自主學(xué)習(xí)，然后通過兩次戰(zhàn)爭表格來檢測學(xué)生預(yù)學(xué)效果，通過曹操在兩次戰(zhàn)爭中的不同結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、分析曹操勝敗的原因，并談出自己的感悟，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。如何全面評價曹操歷史人物是本課內(nèi)容的難點(diǎn)，采用了論從史出指導(dǎo)學(xué)生對曹操進(jìn)行評價，然后對人物評價的圖片方法進(jìn)圖片行指導(dǎo)，然后再培養(yǎng)學(xué)圖片生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力，本課教學(xué)中貫穿了以學(xué)生為主體的理念。本課涉及的時間較多，如何讓學(xué)生掌握這些史實(shí)的時間，是一個需要考慮的問題。因此在設(shè)計本節(jié)課就是以曹操一生作為線索，分別設(shè)計了四個篇章：第一篇章：漢室衰微英雄起；第二篇章：官赤逐鹿英雄出；第三篇章：三分天下謀統(tǒng)一；第四篇章：英雄遠(yuǎn)去盡評說。第二篇：《三國鼎立》教學(xué)反思《三國鼎立》教學(xué)反思曹操是一個家喻戶曉的歷史人物，本課涉及了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，這兩次戰(zhàn)役都與曹操有關(guān)，都是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)例；同時也是教會學(xué)生分析戰(zhàn)爭勝負(fù)因素的極好例子。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面
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