第18課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)及反思推薦5篇(參考版)
2024-10-17 18:46本頁(yè)面
【正文】 。起初，我們可以用趣味競(jìng)答的方式，來激發(fā)學(xué)生的答題興趣，從而讓他們充分調(diào)動(dòng)起思維。雖然設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，可以幫助學(xué)生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對(duì)于初一學(xué)生要求有些過高。如：對(duì)曹操這一人物的評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)化一些，介紹他推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展所以是正面人物，這一點(diǎn)甚至可以不講。當(dāng)然，回想整節(jié)課，還是有幾點(diǎn)不足之處：一、沒有考慮到學(xué)情，出示的材料都是比較晦澀的文言文，對(duì)于初一剛接觸文言文的學(xué)生而言閱讀略有難度，應(yīng)該翻譯成白話文比較好。板書的設(shè)計(jì)也盡量直觀易懂，利于學(xué)生對(duì)整堂課的內(nèi)容形成一個(gè)較好的邏輯框架，也便于課堂小結(jié)和學(xué)生記憶。避免了對(duì)歷史概念的混淆，增強(qiáng)了歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。此外，在講三國(guó)鼎立局面形成這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我采用一張需要讓學(xué)生改錯(cuò)的“火眼金睛”的地圖讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，并讓學(xué)生在本課上的地圖旁邊畫出三國(guó)鼎立的簡(jiǎn)易圖，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)我對(duì)教材知識(shí)的過度進(jìn)行了大膽的處理，在講完官渡之戰(zhàn)后，中間過渡使用了曹操的《龜雖壽》中“老驥伏櫪，志在千里”來顯示曹操的野心不僅僅是統(tǒng)一黃河流域，他想做的是統(tǒng)一全國(guó)，因此他揮師南下，發(fā)動(dòng)了赤壁之戰(zhàn)。針對(duì)官渡之戰(zhàn)這一難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用了教材和課外史料，通過啟發(fā)和引導(dǎo)使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了赤壁之戰(zhàn)這一歷史事件，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述歷史事件。二、教學(xué)難點(diǎn)的突破官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)官渡之戰(zhàn)這一難點(diǎn)，我給出三段歷史史料，讓學(xué)生根據(jù)三段材料并結(jié)合課本知識(shí)，小組討論“曹操為何能以少勝多打敗袁紹？”并選舉代表分別發(fā)表本組的觀點(diǎn)?？傊?，歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，今后我不僅要在課堂教學(xué)上多下功夫，還要多看一些相關(guān)的書籍，以提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)不自主的重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，既不夠精煉，又耽誤了課堂時(shí)間，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間思考和做筆記。其中兩次戰(zhàn)爭(zhēng)曹操一成一敗的原因分析過于粗糙，應(yīng)當(dāng)加以更詳細(xì)的探討；兩次戰(zhàn)爭(zhēng)最好列表進(jìn)行比較，以便學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)與掌握。雖然設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，可以幫助學(xué)生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對(duì)于初一學(xué)生要求有些過高。如：對(duì)曹操這一人物的評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)化一些，介紹他推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展所以是正面人物，這一點(diǎn)甚至可以不講。當(dāng)然我們要注意利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分準(zhǔn)備各種可能出現(xiàn)的情況，掌握不好有時(shí)會(huì)控制不了局面。任務(wù)的設(shè)置與完成大都以提問題為主，只有兩處是采用了學(xué)生討論形式，現(xiàn)在想起來，我可以先提供給學(xué)生一些相關(guān)素材，讓學(xué)生自己來扮演曹操、諸葛亮等歷史人物，再現(xiàn)一二個(gè)歷史情景。通過本課學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生
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