【正文】 。五、課外實(shí)踐活動(dòng)：游覽三國(guó)名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開發(fā)三國(guó)歷史文化。三、內(nèi)容小結(jié)。曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估?！币滥阒娔兀緼：曹操能謀善斷，很有眼光。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。評(píng)價(jià)歷史人物：曹操。相對(duì)東漢末年混亂的軍閥割據(jù)局面，它的形成是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。之后由學(xué)生完成表格。赤壁之戰(zhàn)后，曹敗歸北方，不敢南下。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)僅隔八年，而曹操卻一勝一敗，這告訴我們一個(gè)怎樣的道理？（驕兵必?cái)。┪覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)上也要吸取這個(gè)教訓(xùn)。他的士兵到了南方后，不服水土，得了傳染病。你認(rèn)為原因何在呢？”學(xué)生歸納：曹操驕傲輕敵，麻痹大意。顯示 《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，完成赤壁之戰(zhàn)的表格。赤壁之戰(zhàn)劉備接受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略思想——占據(jù)荊州、益州，聯(lián)吳抗曹。諸葛亮答應(yīng)了。諸葛亮給劉備分析了天下的形勢(shì)，說：“北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和，拿下西川成大業(yè)，和曹、孫成三足鼎立之勢(shì)。劉備讓關(guān)羽、張飛在門外等候，自己在臺(tái)階下靜靜地站著。轉(zhuǎn)眼過了新年，劉備選了個(gè)好日子，有一次來到隆中。他告訴劉備，哥哥被朋友邀走了。劉備看見一個(gè)青年正在讀書，急忙過去行禮。過了幾天，劉備和關(guān)羽。誰知諸葛亮剛好出游去了，書童也說不準(zhǔn)什么時(shí)候回來。徐庶臨走時(shí)告訴劉備，隆中有個(gè)奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得到天下了。劉備只得投靠劉表。顯示《三顧茅廬》，讓學(xué)生看圖說話，講述三顧茅廬的故事。(二)、赤壁之戰(zhàn)孫權(quán)、劉備勢(shì)力的擴(kuò)張課件顯示《官渡之戰(zhàn)后的形勢(shì)圖》，讓學(xué)生找出南方主要的割據(jù)軍閥。烈士暮年，壯心不已。（3）讓學(xué)生探討官渡之戰(zhàn)曹操獲勝的原因?！迸园祝翰懿俅笙?。”許攸說：“袁紹軍糧輜重，盡積在烏巢?！?許攸說：“攸有一策，不過三日，使袁紹百萬之眾，不戰(zhàn)自破。曹操聽說許攸來了，高興得連鞋都來不及穿，就光著腳跑出來迎接，還拍著手笑道曹操：“您遠(yuǎn)道而來，我的大事一定可以成功了。”袁紹說：“曹操詭計(jì)極多，此書乃誘敵之計(jì)也?，F(xiàn)在，若分一軍，星夜偷襲許昌，不但可把許昌連根拔起，而且還可生擒曹操。我勸將軍派一支部隊(duì)駐扎在屯糧處外側(cè)，以防曹軍偷襲。旁白。完成官渡之戰(zhàn)的表格。二、探究新課：【從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)】(一)官渡之戰(zhàn)背景：東漢末年，軍閥割據(jù)混戰(zhàn) 幻燈顯示：《東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖》教師簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的軍閥混戰(zhàn)局面，讓學(xué)生找到當(dāng)時(shí)在北方有哪些主要的軍閥（曹操、袁紹）。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)音影教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。能力與方法通過對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗原因的分析培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)識(shí)記與理解記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果；知道魏蜀吳三國(guó)的建立者、建立時(shí)間、國(guó)號(hào)和都城。由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維能力較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和片面的特點(diǎn)；知識(shí)方面，一方面學(xué)生已經(jīng)了解了東漢中后期地方割據(jù)勢(shì)力初步形成的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解東漢末年黃巾大起義導(dǎo)致的割據(jù)分裂局面有一定幫助；同時(shí)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物有著不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。該課重點(diǎn)是三國(guó)鼎立的形成和兩大戰(zhàn)役，難點(diǎn)是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的分析。四、課堂練習(xí)：輕松闖三關(guān)（一）你能做對(duì)嗎（第一關(guān)）為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)的是（）A、巨鹿之戰(zhàn)B、官渡之戰(zhàn)C、赤壁之戰(zhàn)形成三國(guó)鼎立局面的關(guān)鍵一戰(zhàn)（）A、赤壁之戰(zhàn)B、官渡之戰(zhàn)C、巨鹿之戰(zhàn)（二）繼續(xù)努力來識(shí)圖：（第二關(guān)）A國(guó)的建立者是（）B國(guó)的國(guó)號(hào)是（）C國(guó)的都城是（）（三）趣味練習(xí)，你能行?。ǖ谌P(guān)）請(qǐng)將下列歇后語補(bǔ)充完整。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。如今少數(shù)臺(tái)獨(dú)分子妄圖把臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭(zhēng)。（學(xué)生分別介紹三國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況）在學(xué)生介紹時(shí)分別出示魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)代表成就圖片。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。諸葛亮身后的大旗上寫著:“蜀丞相”,曹操身后的大旗上大書一個(gè)“魏”字。在207年，曹操統(tǒng)一北方的時(shí)候，劉備還沒有立足之地，不久之后卻迅速發(fā)展起來，其中的關(guān)鍵在于劉備起用了諸葛亮?！边@時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，那么他的“壯心”指的是什么呢？學(xué)生回答：曹操意圖統(tǒng)一全國(guó)。官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。問：你能根據(jù)交戰(zhàn)時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、兵力對(duì)比、交戰(zhàn)結(jié)果，給大家簡(jiǎn)單地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎？一起歸納：官渡之戰(zhàn) 時(shí)間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)結(jié)果官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。袁紹為扼制曹操勢(shì)力的發(fā)展，200年，親率10萬大軍渡過黃河，發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，曹操的兵力只有三、四萬人。問：假如你生活在東漢末年，你的生存環(huán)境是什么樣？你的愿望又是什么呢？學(xué)生回答：（略）那么，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了北方戰(zhàn)亂局面呢？學(xué)生回答：（略）教師總結(jié):在當(dāng)時(shí)北方有兩個(gè)最主要的軍事勢(shì)力,其中實(shí)力最雄厚的是袁紹，其次是曹操。那么，三國(guó)鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國(guó)？你知道嗎？三國(guó)形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？下面請(qǐng)大家猜想一下，好嗎？（生答：略）二、合作探究，學(xué)習(xí)新知我們要探究三國(guó)形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說起。教學(xué)難點(diǎn)：如何看待三國(guó)鼎立局面；如何評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等人物。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來的痛苦，進(jìn)而產(chǎn)生向往和平的思想；認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向穩(wěn)定的過程，是歷史的進(jìn)步；了解曹操、諸葛亮是我國(guó)古代兩位杰出的