第18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計及反思推薦5篇-wenkub.com
2024-10-17 18:46 本頁面
【正文】 反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的自信，但也讓我看到自己更多的不足，找到了進(jìn)步的方向，上完本課使我懂得，教會學(xué)生閱讀課文和分析問題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。隨著歷史教學(xué)改革的深入，學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)日益受到重視。在總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容時，我將主要內(nèi)容概括為一個局面、兩次戰(zhàn)爭、三個國家、四個人物、五個時間，即“一二三四五”，利用了數(shù)字歸納法。四、教學(xué)語言的表達(dá)對三國鼎立這一課進(jìn)行了破題，明確指出是三國鼎立局面的形成于孫權(quán)稱帝建立吳國，此時才算三國時期的開始，所以嚴(yán)格說來，曹操并非三國時期的人物，糾正學(xué)生一直以來的錯誤觀念，給之以醍醐灌頂?shù)母杏X。這一教學(xué)過程充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第五篇：三國鼎立教學(xué)反思《三國鼎立》教學(xué)反思今天下午，教完七年級歷史《三國鼎立》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)我利用流行歌曲《曹操》創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染出歷史課堂具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境之感，充分把學(xué)生的情緒和興趣調(diào)動起來，使學(xué)生帶著高漲的熱情完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。，應(yīng)該多鼓勵讓其他學(xué)生相互評價，將課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生自我分析能力。隨著歷史教學(xué)改革的深入，學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)日益受到重視。如“曹操迎許攸”“三顧茅廬”“諸葛亮獻(xiàn)火攻之計”等，這樣課堂會更生動，學(xué)生對歷史事件會記得更牢，也可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會。各框銜接自然。在過渡到赤壁之戰(zhàn)這一框，我呈現(xiàn)了曹操在統(tǒng)一北方后所寫的一首詩，以此點(diǎn)明他還想一統(tǒng)天下的雄心。在本節(jié)課中學(xué)生積極投入，思維活躍，效果較好，但也存在著一些問題是學(xué)生討論、分析問題的深度不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在鼎立篇中學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，各小組三名同學(xué)合作完成三國鼎立局面的形成示意圖，并讓一、三、五組同學(xué)分別代表魏、蜀、吳三國，由一名同學(xué)代表本組闡述本國經(jīng)濟(jì)。如在講述官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立基本史實時，通過畫表格的形式進(jìn)行歸納。學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭題材的內(nèi)容，特別是戰(zhàn)例比較感興趣，所以我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在分析戰(zhàn)爭成敗的因素上，從而使學(xué)生能夠正確評價曹操這個歷史人物。課后，對學(xué)生的作業(yè)分為卷面、書寫、答題質(zhì)量三個方面內(nèi)容評價，使學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。②通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。第18課《三國鼎立》教學(xué)反思《三國鼎立》主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立局面的形成，官渡之
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