【正文】 策和措施。前事不忘后事之師。三國時期，諸葛亮帶兵攻打曹操，曹操率軍迎戰(zhàn)。同時也說明了臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。引導閱讀并回答：“如果你是三國鼎立時期的其中一國君主，為了壯大自己的勢力，你會怎樣做呢？”學生閱讀教材并發(fā)表見解。組織討論：“官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，為什么事隔8年,曹操卻以20萬大軍敗在孫劉聯(lián)軍之手?從曹操的一勝一敗中獲得什么啟示” 學生討論后回答。結(jié)合“赤壁之戰(zhàn)”示意圖，簡述戰(zhàn)役經(jīng)過。袁紹：驕傲輕敵，聽不進正確意見）過渡：組織學生朗讀曹操的詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”引出下一問題（二）赤壁之戰(zhàn)出示赤壁之戰(zhàn)前“長江上、中、下游三州地圖”，簡介戰(zhàn)前長江流域的概況。組織學生分組討論：比較一下戰(zhàn)前袁紹與曹操各方面的實力，再分析一下戰(zhàn)爭過程中兩人的所作所為，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？學生討論后回答。出示表格，由學生完成填表，以提煉官渡之戰(zhàn)的相關(guān)知識點。二、講授新課：指導學生瀏覽課文，歸納本節(jié)課將要學習哪幾個問題？（官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成）（一）官渡之戰(zhàn)引導學生說明學習戰(zhàn)役的史實應(yīng)該從哪些方面入手？（背景、時間、雙方、人物、經(jīng)過、結(jié)果、影響）出示官渡之戰(zhàn)形勢圖，介紹戰(zhàn)役發(fā)生背景，然后出示問題“曹操勢力日益壯大的原因？”，指導學生閱讀“引言”和課文第一自然段并回答問題（從政治和經(jīng)濟兩方面來提示）?！ㄟ^三國鼎立局面形成原因的分析，認識任何歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件；從戰(zhàn)爭的勝負中得到啟示，要善于聽取正確意見，任何時候不能驕傲自大。赤壁懷古》第三篇：《三國鼎立》教學設(shè)計人教版七年級歷史上冊《三國鼎立》教學設(shè)計會元學校 歷史教師戰(zhàn)金花教學目標：——掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面的形成；提高學生對重大歷史事件的復述能力。歷史已經(jīng)過去，歷史人物的成敗得失永遠是我們寶貴的精神財富。諸葛亮“言教太碎”的缺點是與他過分謹慎的性格相一致的。第五，諸葛亮事必躬親，其實質(zhì)是把他人看成“阿斗”。但“諸葛一生惟謹慎”，平生不敢冒險，即不敢從戰(zhàn)略上以超人的膽略出奇制勝是不爭的歷史事實。因為深受皇權(quán)思想影響的蜀漢百姓對“興漢復劉”的口號更容易接受些。第三，諸葛亮以“興漢復劉”為號召，動員老百姓北伐曹魏，是強人以私，是不能審時度勢，順應(yīng)民心。但他矢志不渝地北伐曹魏、統(tǒng)一全國的雄心壯志和必勝信心、自強不息、奮發(fā)有為的精神卻是值得稱道的。第二，對諸葛亮北伐曹魏、統(tǒng)一中國的大業(yè)有所非議。學生評價：第一，諸葛亮的主觀能力（漢室能否中興，天下能否統(tǒng)一）盡管是值得稱贊的，但他的主觀努力、個人才干再大也是無濟于事的，因為當時并不存在統(tǒng)一天下的客觀條件。由于諸葛亮是文臣，很有智慧，文藝作品就將他塑造成“老謀深算”的年長人物；而周瑜是武將，文藝作品就將他塑造成英氣勃勃的年輕統(tǒng)帥，而不去管他們的實際年齡。請同學們看一組三國人物的京劇臉譜，找出曹操、諸葛亮和周瑜。請同學們看書98頁。三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡階段。出示“當堂練習”：指出地圖上出現(xiàn)的錯誤。三國先后建立，鼎立局面形成。這樣，三個軍閥的勢力相當。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。赤壁之戰(zhàn)使曹、劉、孫三方的力量對比發(fā)生了新的變化。無論統(tǒng)一的經(jīng)濟基礎(chǔ)，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對比條件，都尚未成熟。最根本的是，當時統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。（出示“動腦筋”）請同學們分析一下曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的主要原因。赤壁大戰(zhàn)爆發(fā)。學生演。劉備采納諸葛亮的建議，聯(lián)合江東的孫權(quán)。一個是依附于荊州割據(jù)勢力的劉備，三顧茅廬請來有才能的諸葛亮輔佐他；一個是割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。此后，曹操消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。官渡之戰(zhàn)中袁紹僅率800余騎北逃，從此一蹶不振。袁軍沒了糧草，軍心動搖。謀士許攸看出袁紹必然要失敗，投奔了曹操。學生講官渡之戰(zhàn)的主要過程？出示“動腦筋”：比較一下戰(zhàn)前袁紹和曹操各方面的實力，再分析一下戰(zhàn)爭過程中兩人的心理素質(zhì)，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？學生討論：戰(zhàn)爭之前，袁紹擁兵十萬，曹操卻只有三四萬，袁紹在兵力上占有絕對的優(yōu)勢。建安五年（200年），袁紹率十萬大軍南下，與曹兵會戰(zhàn)于官渡。曹操“挾天子以令諸侯”，取得了政治上的優(yōu)勢，先后削平呂布等割據(jù)勢力。請同學們看圖，這就是曹操。那時河北一帶，戰(zhàn)亂較少，人口眾多，糧食豐足。經(jīng)過激烈的混戰(zhàn)以后，到建安元年（196）時，全國形成許多割據(jù)區(qū)域：袁紹占據(jù)冀、青、并三州，曹操占據(jù)兗、豫二州，陶謙、劉備、呂布先后占據(jù)徐州，袁術(shù)占據(jù)揚州的淮南部分，劉表占據(jù)荊州，劉璋占據(jù)益州，孫策占據(jù)揚州的江東部分。請同學們把書翻到94頁。官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立就是我們今天要學習的主要內(nèi)容。教學重點 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成 教學難點 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成 教學手段 多媒體課件學生活動 講故事、情景劇、討論 教學設(shè)計：三國的歷史被歷朝歷代的社會各個階層所津津樂道。過程與方法 通過戰(zhàn)爭勝敗原因的分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；通過對歷史史實和文學藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學生對歷史事實和文學創(chuàng)作的分辨能力。中考鏈接（2014廣東珠海，45）某攝制組要拍攝三國鼎立時期的電視劇，在孫權(quán)的書房中布置哪一道具是符合歷史事實的A.《史記》《蘭亭序》D.《資治通鑒》 南京是中國歷史上有重大影響的六朝古都、十代都會。最后的教學實施基本達成了教學預(yù)期目標，也得到了同行們的一致好評。教學后記：本課是應(yīng)蘇州市課改展示課的要求而設(shè)計，為了彰顯新課程標準（初中新的課程標準尚未問世，高中新的課程標準草案已經(jīng)出臺）中強調(diào)的歷史學科核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證與家國情懷等五大素養(yǎng)，我決定打破教教材的常規(guī)教學思路，改為對教學內(nèi)容重新建構(gòu)并有機結(jié)合歷史教材，從宏觀視野角度即政局的變化來統(tǒng)攝整堂課。中國歷史進程中，要么統(tǒng)一，要么走向統(tǒng)一。故而，我們剛剛所說的結(jié)局其實并非結(jié)局?！疚?、結(jié)局】263年，司馬氏家族滅掉了劉禪的西蜀政權(quán)；266年，司馬氏家族篡奪曹氏家族的政權(quán)，建立了「晉」王朝；到公元280年，司馬家族掃平了孫氏在南方的帝國。三國鼎立時期，雖然仍有戰(zhàn)爭，但總體而言實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，為以 后的全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)；三國為了贏得生存的空間及統(tǒng)一的優(yōu)勢，都很注重社會經(jīng)濟的發(fā)展，但因為各自地