【正文】 四年級上冊第一單元第二課，主要研究冷熱空氣是怎樣流動的。糾結(jié)是應(yīng)該再尋找方式強(qiáng)化，還是不強(qiáng)求，這不是重點，泡沫球只是一個輔助作用，學(xué)生如果能直接觀察到杯內(nèi)水的位置，為什么一定要要求他們用啦？。六、還需改進(jìn)之處，雖然有不用泡沫球觀察和用泡沫球觀察的對比，也告訴了學(xué)生泡沫球的作用和用法，一顆在杯外，一顆在杯內(nèi)。也能用剛剛學(xué)到的知識，解釋水下蠟燭沒有熄滅的原因是因為燒杯里有空氣，空氣占據(jù)了燒杯內(nèi)的空間，蠟燭在下面，但表達(dá)不完整。而給每小組準(zhǔn)備實驗所需的材料，作為大禮包送個每個小組，課后延伸，讓孩子課后再思考，完成挑戰(zhàn)。，用“O”表示空氣，用“——”表示水，化抽象為直觀，便于學(xué)生搭建實驗現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間之家的邏輯關(guān)系：采用KT板上印三個實驗簡圖（學(xué)生記錄單簡圖）+可擦拭式貼膜，便于記錄三個實驗學(xué)生實驗觀察到的水和空氣的位置情況，同時采用白板筆，可擦的方式，便于更改和補(bǔ)充。，方便壓杯入水后觀察水位變化。聽到音樂停止實驗，收材料，避免了實驗結(jié)束老師的大吼。利用計時器，能很好的把控學(xué)生實驗時間，也是讓學(xué)生知道自己實驗的時間有限，實驗時才能抓緊時間。而魔術(shù)介紹采用男生配音，吸引學(xué)生注意力，增加神秘性，營造了緊張氛圍。再到為了把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，我們用圓圈表示空氣，虛線表示水，黑板上生畫杯內(nèi)水和空氣的的位置，為后兩個實驗記錄單的填寫做一個示范作用，同時也節(jié)省時間。改進(jìn)后的設(shè)計，壓杯入水后，讓學(xué)生說現(xiàn)象，猜測原因，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生思考，猜測可能是空氣占據(jù)了空間，再由空氣和水都是無色透明的，看不清楚杯內(nèi)水和空氣的位置，由此引出泡沫球。壓杯入水，打孔觀察，打氣觀察，實際上就是一個先猜測杯子里是空氣，并且占據(jù)了空間，紙團(tuán)沒濕，到驗證把空氣排出去，那紙團(tuán)就會濕掉，再到反驗證把空氣打回杯子，空氣又重新占據(jù)空間的過程。而第二天馬上就要賽課，泡沫球到底怎么處理，記錄單如何處理，三個實驗的邏輯關(guān)系到底怎樣的，由此陷入了糾結(jié)中。最后討論到這課的設(shè)計應(yīng)該是先是猜測壓杯入水后紙團(tuán)沒濕是里面隔著空氣，打孔后把空氣排出去，打氣后還能把空氣注入回杯子由此證明空氣能占據(jù)空間。聽取了劉姝老師和秦老師的意見，改為每個實驗一結(jié)束，都需要讓學(xué)生思考并解釋產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因，做一個小結(jié)。涂黑的泡沫球打氣裝置三、教學(xué)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)于教材中壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察這三個實驗的設(shè)計目的，思考了很久，也糾結(jié)了很久，差點陷入死胡同。二、材料選取本次實驗材料選用愛牛提供的配套材料，有：帶孔的杯子、橡膠塞、泡沫球、打氣筒、橡膠管，在此基礎(chǔ)上做了一點改進(jìn)，把白色的泡沫球用油性簽字筆涂成黑色，在水里清楚明了，便于學(xué)生觀察水位的變化。、尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。空氣的教學(xué)反思6一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)知道空氣占據(jù)一定的空間，并且充滿各處。在這點上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥?，逐漸達(dá)到放手，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點，在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，但是，由于自己對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。在教師引導(dǎo)下，注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念?？諝獾慕虒W(xué)反思5《認(rèn)識空氣》是三年級科學(xué)第五單元的起始課，通過觀察和實驗，幫助學(xué)生認(rèn)識空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開始，幫助學(xué)生認(rèn)識到空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點，并通過與水的對比，認(rèn)識空氣的一些基本性質(zhì)。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關(guān)，當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。前者觀察的對象是“液體”，而后者研究的對象是“空氣”，只要將實驗瓶里的“水”換成“空氣”即可，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索問題的方法?？諝獾慕虒W(xué)反思4本課的教學(xué)，是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎(chǔ)之上的。在學(xué)生交流時，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說清看到了什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論，要求學(xué)生把話說完整，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生猜想后，接著我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生經(jīng)過思考有目的的實驗，不是隨意盲目的實驗。畢竟真正的學(xué)習(xí)除了發(fā)生在學(xué)生手上，更主要的是發(fā)生在學(xué)生的腦子里。當(dāng)要探究的問題明確提出以后，不能讓學(xué)生盲目地開始實驗，讓學(xué)生經(jīng)過合理、科學(xué)的猜想，有目標(biāo)地開始實驗，我提問學(xué)生關(guān)于空氣，你都知道哪些知識？從而喚起學(xué)生已有知識，為學(xué)生猜想熱氣球上升可能與什么有關(guān)，做好鋪墊，使學(xué)生有根據(jù)猜想。我認(rèn)為學(xué)生嘗試并不意味著教師就沒事干了，而是應(yīng)在學(xué)生的疑惑處進(jìn)行有效的指導(dǎo)。上課伊始，我首先出示熱氣球上升的圖片，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，促使學(xué)生提出自己最想知道的問題？熱氣球為什么會上升？這既是學(xué)生最想知道的問題，也是這節(jié)課重點解決的問題。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的探究能力，在教學(xué)中我通過設(shè)計有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在主動嘗試中進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。以上僅是我在實驗教學(xué)中得出的一點心得，不足之處還請指教。實驗教學(xué)在目前科學(xué)教學(xué)中越來越凸顯其重要性，明顯的看出近幾年科學(xué)探究式的實驗題頻頻出現(xiàn)于各地中考題中。分析平行班學(xué)生的特點：由于酸堿鹽之間的反應(yīng)牽扯的概念與基礎(chǔ)較多，明顯的一點是，開始學(xué)習(xí)時多數(shù)同學(xué)還沒有對酸堿鹽科學(xué)式的展示作出很快的反應(yīng)。如，酸堿鹽之間的反應(yīng)是初中教學(xué)的重點，對于平行班的學(xué)生需要多花時間從實驗入手教會他們認(rèn)識反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)。但是有些時候，由于教學(xué)時間的問題，我們往往會不等到實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的最后那一刻就匆忙地給學(xué)生結(jié)論，如CuSO4 + 2NaOH = Cu（OH）2 + Na2SO4，此反應(yīng)要等十分鐘后才可看到明顯的藍(lán)色沉淀和上層清液，不然之前看到的只是渾濁現(xiàn)象。尊重實驗觀察時間、統(tǒng)籌安排并精心設(shè)計實驗教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前，會由于興奮而忽視了實驗的目的，從而忽視了實驗中的問題。諸如此類，我認(rèn)為問題原因在于對于一些思維邏輯能力較弱的學(xué)生，他們沒有抓住實驗、現(xiàn)象與原理之間的聯(lián)系。雖然科學(xué)實驗的重要性屢屢出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中、考試大綱中以及以此為設(shè)計依據(jù)的教科書中，初三科學(xué)老師也深知實驗的滲入對學(xué)生透徹理解科學(xué)的重要性，頻頻以實驗為例解釋種種問題，但是對于一些水平處于中等偏下的同學(xué)來說，科學(xué)實驗始終是一個不會應(yīng)用卻只能被牽制的死知識。因此，在科學(xué)教學(xué)中，不論是從歷史觀角度還是學(xué)科系統(tǒng)性的角度來看，科學(xué)實驗在科學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的教育教學(xué)功能。毫不夸張地說，科學(xué)實驗在科學(xué)學(xué)科體系中處于基石地位。在不同的領(lǐng)域，實驗的含義是不同的。最好還能再多給學(xué)生展示自己的機(jī)會。如果課堂上對學(xué)生實驗的時間可以在適當(dāng)?shù)难娱L一點，這樣時間規(guī)劃會更合理。學(xué)生很容易將注意力分散到各種材料上去，而不按要求研究本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我時刻關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，不時對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行評價、表揚，育學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)方法，我們要從同學(xué)的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。充足的時間讓學(xué)生有機(jī)會去議、去說。第二個實驗也有失敗的小組，經(jīng)過實驗反復(fù)觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)失敗的原因在于水杯沒有豎直放入水中導(dǎo)致空氣泄露，實驗失敗。本節(jié)課的兩個探究活動，給足了學(xué)生探究時間。三種不同的方法合理利用時間設(shè)計課堂。教材上安排了三個活動分別研究空氣占據(jù)空間和比較水和空氣占據(jù)空間的不同特點。并且因為三年級的學(xué)生可能會對”占據(jù)空間”這個科學(xué)概念有前概念的理解，但可能并不準(zhǔn)確，我又采用了粉筆占據(jù)粉筆盒的例子，讓學(xué)生明白什么叫做“占據(jù)空間”。通過教學(xué)，我有以下體會：一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。需要通過具體形象的事物，讓學(xué)生自己去探究，親自動手實驗去體會、去發(fā)現(xiàn)空氣確實是占據(jù)空間的。第五篇：空氣的教學(xué)反思空氣的教學(xué)反思空氣的教學(xué)反思1本課出自教科版科學(xué)第四單元第六課。生：分組進(jìn)行活動（成果略）。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教科書中插圖多而新穎的優(yōu)勢，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看圖，能從圖中找出一些令人豁然開朗的意境，這樣既能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），更為重要的是充分展示出課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)優(yōu)勢所在。[評述]會看圖并能從中提取有效期信息，這是學(xué)生閱讀中的一項十分重要的技能，需要經(jīng)過一段時期的反復(fù)訓(xùn)練，才能逐漸養(yǎng)成。師：這幅漫畫共向我們提供了幾個層面的信息呢？生：共有：空氣污染源、空氣污染導(dǎo)致出現(xiàn)的環(huán)境惡性變化、環(huán)境惡性變化導(dǎo)致的生物災(zāi)難，這三層面的信息。師：漫畫中揭示出上述污染源對氣候、氣象造成了哪些惡劣的影響與變化？生：造成了溫室效應(yīng)、酸雨、臭氣層空洞等嚴(yán)重破壞環(huán)境的惡果。，讓學(xué)生知道查閱資料的重要性，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在這個過程中，學(xué)生能積極主動參與，在課堂上進(jìn)行討論交流。教學(xué)反思：，創(chuàng)設(shè)了一個生動而真實的問題情境，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過人們認(rèn)識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學(xué)生了解空氣的成分，并初步了解科學(xué)實驗研究物質(zhì)組成的方法。本課題內(nèi)容共包含三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的自然資源”、“保護(hù)空氣”?？諝?，小學(xué)自然課中對空氣的知識已經(jīng)有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關(guān)系最為密切，是人類離不開的天然物質(zhì)，內(nèi)容熟悉，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。另外通過此次活動，我也深深感受到，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動就難免有這