【正文】 難免會出現(xiàn)教材因素處理不當、偶發(fā)事件估計不足、課堂氣氛調控不好等情況。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的寶貴材料，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到教學峰點。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的靈感”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上迸發(fā)出的一些獨特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師總有得意之處：或啟發(fā)得當，或例證精辟，或情境創(chuàng)設成功，或過渡語言生動，或“靈感”頓悟……，不論是哪方面的收獲，經過不斷地積累和歸類整理，勢必對提高自己的教學能力，形成自己的教學風格將大有益處。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題，為此，怎樣進行教學反思呢？，我想應從以下幾方面重點去進行。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“30年的教學經驗，也許只是一年工作的30次重復”葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。激發(fā)對生活中杠桿應用現(xiàn)象的探究興趣。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。組織教學上學生整體素質較差。學情分析學生的科學認知能力有限，對于一些科學術語及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力、費力、不省力也不費力。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律?？茖W課教學反思 篇13教材分析（一）背景和目標在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械。在課的教學過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。不足之處：時間安排不夠合理科學探究不能走過場，只有保證學生充分探究的時間，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構成的”的活動時間再放手些，讓學生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學生更有收獲?？茖W課教學反思 篇12本課教學設計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創(chuàng)設條件讓他們能直接參與科學探究活動，在親歷活動中，區(qū)分天然材料和人造材料，引導學生認識材料之間的關系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：創(chuàng)設情境，調動學生原有知識。我們在開展活動時，不僅僅是科學活動。積極性,可以讓幼兒在輕松的氛圍中進一步感知磁鐵的特點。有的認為:可以用干凈的掃帚把回形針掃成一堆,再用手撿起來……，,在對他們的回答表示肯定的前提下,引發(fā)幼兒思考:能不能借助其它的物體?在我的引導下,話音剛落,一名幼兒快速的回答:可以用磁鐵.于是,、探索磁鐵能吸住哪些東西?；顒又形以O計了三個環(huán)節(jié)，導入時創(chuàng)設問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。因此，我們教學者必須重視小學科學教學科學課教學反思 篇11磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，在上課時,我們經常會使用，孩子每天都接觸，因此我把目標設定為:第一點是在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。二、學生是科學學習的主體。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。科學課教學反思 篇10一、科學課程要面向全體學生。因而在本單元教學中，我首先教給同學們如何用自己的感官觀察，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報自己的觀察結果，學會用維恩圖來總結出植物的共同特點。從心理學角度來看，三年級的學生還不可能從事獨立、完整的科學觀察活動，必須在老師的帶領下完成。但這些觀察對象是學生常見卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。從教材的編排意圖來說，這是一系列非常典型的觀察活動課，是學生與科學課的第一次親密接觸。七篇課文相對獨立又相互關聯(lián)，以學生的認知發(fā)展為線索，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。本單元的教學安排具有一定的系統(tǒng)性與結構性?？茖W課教學反思 篇9本單元是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學學習大門的單元 ，成功開展與否可以說會直接影響到學生的學習熱情和興趣，對形成良好的科學素養(yǎng)也至關重要。學生在復習的過程中沒有結合課本按照提綱進行復習?，F(xiàn)在復習已經進行了一段時間，我發(fā)現(xiàn)復習存在以下的幾個問題。首先我將每個單元的復習提綱和每個單元的檢測題，總結和印出來分發(fā)給學生進行復習。在學生進行復習的時候，我將復習方法教授給學生，然后學生就按照復習方法進行復習?？茖W課教學反思 篇8最近在一段時間科學課進行完了，進入了復習階段。同時，教師還可將有關的材料提供給學生，讓學生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。教師要結合具體的教學內容，引導學生學生會各種不同的探究方法。每一位科學課的老師都應有這個認識：科學課的學習內容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。當我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學生成了真正的學習主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。課堂中教師與學生，學生與學生間不僅是知識的傳遞，也是情感的39。一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。通過親身探究，學生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。要讓學生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學生經過親身探究才能產生認識，才能提出新解釋，新假設，新概念，才能做出超越前人的舉措。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？以下談談本人的一些反思和體會。科學課程標準指出：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是實施素質教育的根本任務。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學設計和教學反思能力。所以，在教學新授部分經過幾次改變后，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題?！北菊n中關于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進路線改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會影響學生的學習積極性。而本節(jié)課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的39。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關的內容。通過適時提問引入本課的學習活動。提出那么光射到透明的物體上呢，引起學生思考。所以我在本節(jié)課的開頭設計了：復習光在同一種物質中是怎樣行進的。而學生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣，我自己感想也很多。最后，在研究完放大和聚焦的性質后，我提問透