【正文】 一、在備課中教師要深鉆教材，吃透教材。教師只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，自始至終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。作為新時(shí)期的人民教師，不論其專(zhuān)業(yè)水平有多高，教藝有多精湛，對(duì)教材多么熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，在信息科技飛速發(fā)展的今天，在面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，在思想無(wú)比活躍的學(xué)生面前，什么事都有可能發(fā)生，你只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好上課的充分準(zhǔn)備才能走上講臺(tái)?！币簿褪钦f(shuō)：善于思考，才有可能對(duì)各種情況有所準(zhǔn)備。因此，我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。有人說(shuō)，如果語(yǔ)文素養(yǎng)是棵樹(shù)，那么，讀是葉，品是花，背是根。老師每一句話該怎樣說(shuō)，都要有精心的推敲，每一個(gè)段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿(mǎn)藝術(shù)性。教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。我執(zhí)教的《自然之道》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點(diǎn)。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點(diǎn)，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標(biāo)，二是教材意圖，三是課文特點(diǎn)，四是學(xué)生實(shí)際。五、研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住培養(yǎng)語(yǔ)文能力這個(gè)重點(diǎn)形成主線。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。四、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。（預(yù)習(xí)入手感知語(yǔ)言材料；品讀領(lǐng)悟，重視語(yǔ)感培養(yǎng)；熟讀背誦，積累語(yǔ)言材料；練習(xí)遷移，形成語(yǔ)用能力。言語(yǔ)形式是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)。對(duì)他人的設(shè)計(jì)，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會(huì)篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識(shí)只是一般性了解，哪些知識(shí)需要理解并應(yīng)用，著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的哪項(xiàng)能力，并要求達(dá)到什么程度，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，要把課文作為例子，用課文來(lái)教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。人文素養(yǎng)并非不重要，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程之中。著重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，是語(yǔ)文教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。那么，這兩個(gè)目的，應(yīng)該以何者為重點(diǎn)呢？課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力”。語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋兩個(gè)基本內(nèi)容，即課標(biāo)中的兩個(gè)“使”：一是使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力；二是使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活，萬(wàn)變才會(huì)不離其宗。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)?！白x書(shū)讀高層，讀文讀經(jīng)典；名篇背如流，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓，這個(gè)看似最笨的辦法卻是一個(gè)最有效的辦法。有些教師可能要質(zhì)疑，語(yǔ)文老師負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有更多時(shí)間背，尤其是高年級(jí)語(yǔ)文課文那么長(zhǎng)，怎么能背會(huì)。要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫(xiě)了什么，領(lǐng)悟課文怎樣寫(xiě)，探究課文為什么寫(xiě)。要背下來(lái)才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)。賈老師問(wèn)學(xué)生的第一句話是“課文背會(huì)了嗎？背會(huì)了再找我。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍，才終于有了自己的感覺(jué)，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才呼之欲出。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時(shí)，頭天晚上11點(diǎn)鐘了，他還在房間里捧著書(shū)，一遍一遍地朗讀。通過(guò)熟讀成誦，老師把作者寫(xiě)作的情感，把課文的重、難點(diǎn)，把課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚。直到能流利的誦讀課文，這是個(gè)基本的道理。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。但凡自我感覺(jué)還不錯(cuò)的課無(wú)不是因課前認(rèn)真、積極、充分地準(zhǔn)備。只要各位老師善于思考，精心準(zhǔn)備，大膽創(chuàng)新，勤奮學(xué)習(xí)，一定會(huì)備出一堂數(shù)學(xué)精品課。人常說(shuō)：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。應(yīng)該說(shuō)實(shí)物演示是最好的方法，但不可能每道題都讓每個(gè)學(xué)生去搭出這個(gè)立體圖形，如果教師在講臺(tái)前面搭出，由于學(xué)生處在不同的角度，又很難讓每個(gè)學(xué)生看到正確的答案，這時(shí)，我就利用3DMAX制作一個(gè)課件，任意顯示出立體圖形的上面、正面和左面，也突破了本課的難點(diǎn)。課堂上，讓學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)想分的份數(shù)，課件就會(huì)相應(yīng)顯示出拼出的圖形，隨著學(xué)生說(shuō)的數(shù)起來(lái)越大，顯示的結(jié)果也是越來(lái)接近長(zhǎng)方形，可以說(shuō)達(dá)到效果用“震撼”兩個(gè)字，一點(diǎn)也不為過(guò)。既把圓分成若干個(gè)小扇形，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形，當(dāng)分成無(wú)限份時(shí)，拼出的就是一個(gè)長(zhǎng)方形。只會(huì)做課件，如果沒(méi)有好的想法也是不行的，但會(huì)做是好的想法的基礎(chǔ)。研究創(chuàng)造出自己的適用實(shí)效的方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生樂(lè)學(xué)的積極性。所以每個(gè)教師在教學(xué)上都有自己的長(zhǎng)處、自己的優(yōu)勢(shì)、自己的方法。另外，每堂課的時(shí)間分配一定要把握好，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡教師拖課，也沒(méi)有一個(gè)聽(tīng)課教師喜歡上課教師拖課，鈴響下課，是最佳的效果，要達(dá)到這種效果，也不是很難，關(guān)鍵在于最后一道題的設(shè)計(jì)，這道題一定要伸縮性，即使沒(méi)有這樣的題，可以準(zhǔn)備一道備用題，時(shí)間充足就去完成。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以組織一些游戲活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。每個(gè)環(huán)節(jié)都不是孤立存在的，不能任意顛倒位置，一環(huán)套一環(huán)，就像閱讀一本好看的小說(shuō)，看了這頁(yè)還想看下頁(yè)