如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課[五篇模版]-文庫(kù)吧資料
2024-10-17 15:18本頁(yè)面
【正文】 靈魂。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。這是寫(xiě)在教科書(shū)上的, 另一條是數(shù)學(xué)思想和方法，需要教師讀懂教材后面的東西。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽(tīng)不懂，不能學(xué)。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此在鉆研教材的時(shí)候，我們要做的是俯下身子讓自己成為一名同年級(jí)的學(xué)生，充分了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，從孩子的每一點(diǎn)真實(shí)需要出發(fā)，鉆研教材，把握教材，因所以作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因?yàn)椤敖虒W(xué)大綱”是一個(gè)階段內(nèi)教學(xué)的依據(jù)、考試的依據(jù)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。一個(gè)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。通過(guò)備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識(shí)上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能問(wèn)心無(wú)愧，胸有成竹的走向講臺(tái)，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱(chēng)得上是合格的人民教師。將抽象的知識(shí)具體化，將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，將被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的探究、合作學(xué)習(xí)；我們要更好地利用數(shù)學(xué)課程資源，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，真正做到把每一位學(xué)生教好，把人育好?？傊瑢?duì)教師來(lái)說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)地做好備課工作，有利于教師把課教得更好，保證教學(xué)質(zhì)量。這樣以來(lái)，學(xué)生不僅在原有的基礎(chǔ)上獲得了新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教師在教學(xué)9的乘法口決時(shí)，考慮到大部分學(xué)生（有的是自學(xué)，有的是通過(guò)家長(zhǎng)，有的是通過(guò)查閱資料??）己經(jīng)知道了9的乘法口決，如果按常規(guī)去教學(xué)學(xué)生肯定學(xué)得沒(méi)有多大意思。現(xiàn)在的學(xué)生都比較聰明，而且好多的知識(shí)在教師沒(méi)上之前就己經(jīng)會(huì)了，而此時(shí)的教師不管學(xué)生知不知道，一切從零開(kāi)始，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然索然無(wú)味，長(zhǎng)此下去必然就會(huì)失去原有的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就可想而知。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧?。備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。備課要從學(xué)生角度來(lái)考慮，根據(jù)其年齡，個(gè)性等特點(diǎn)和認(rèn)知水平，考慮到學(xué)生的理解接受能力，把學(xué)生置于教學(xué)的山發(fā)點(diǎn)和核心地位，真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”，使“教”服務(wù)于“學(xué)”。二、在備課中教師要充分了解學(xué)生，因材施教。這不僅是學(xué)生容易出錯(cuò)，就連教師也容易出錯(cuò)。學(xué)生最常見(jiàn)的錯(cuò)誤是42247。但為什么變成乘以除數(shù)的倒數(shù)？教師只知道用課本中的方法進(jìn)行引導(dǎo)，那么難道就沒(méi)有別的方法了嗎？其實(shí)在教學(xué)用書(shū)中還介紹了幾種方法（一是用等式原理來(lái)推導(dǎo)，二是用除法是乘法的逆運(yùn)算來(lái)推導(dǎo)，三是）。這種備課又有什么意義呢？因此，我個(gè)人認(rèn)為教師讀懂教材，吃透教材是教師教學(xué)的第一保障，只有自己懂了，明白了教材的設(shè)計(jì)意圖，才可能更的把握教材，用好教材，變教教材為用教材教。不然學(xué)生又怎么可能會(huì)做呢？就更不談比較了，結(jié)果這位教師在這里花了大量的時(shí)間，反而事與愿為。很明顯這是要讓學(xué)生在理解了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步理解小數(shù)除法中商的變化規(guī)律。14=247。3=247。這是小數(shù)除法的第一課時(shí)，教學(xué)的是小數(shù)除以整數(shù)，他在反饋練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一道題：算一算，比一比。也只有這樣，我們的教
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