怎么備好一節(jié)課模版-文庫吧資料
2024-11-14 20:17本頁面
【正文】 。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向?？傊瑸榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。我稱之為備課五研讀：即研讀課文，讀出自己的感受；研讀課標，讀出教學(xué)的目標；研讀教參，讀出編寫的意圖；研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法；研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性。對于某一個重點段落的教學(xué)，首先要確定這個段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進行教學(xué)層次的設(shè)計，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實處。對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，就是對于教學(xué)設(shè)計的精裝修。五、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。尤其是初一的孩子，和初二初三有本質(zhì)的區(qū)別。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進步。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨特的見解。吃透單元目標的同時，再看看教參。單元訓(xùn)練的目標要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點。三、在鉆研單元目標和教學(xué)參考上下功夫。目標不清楚，搞課改，只能花里胡銷，結(jié)果遠離根本；目標清楚，萬變才會不離其宗。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。語文課標對中學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。后來果然有很多學(xué)生嘗試去閱讀這本好書，并且從中獲益匪淺。當年我看了以后就頗有感悟。教育學(xué)生學(xué)語文要有獨特的感悟，我們自己必須有獨特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。如果在我們的課后，有好多問題連自己還沒有弄懂，如一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。這是個基本的道理。一、在鉆研教材上下功夫。以上僅是備課中的點滴體會，要想真正備出一節(jié)好課，我們應(yīng)該做備課的有心人，應(yīng)該具有一顆高度的責(zé)任心。為了達到這樣的目的在“追問”時問題的設(shè)計很關(guān)建，如果直接“追問”： 漂浮在水面上的物體密度與水的密度之間有怎樣的關(guān)系呢？這樣太過理性化的問法沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不符合學(xué)生的認知規(guī)律，要想達到咱們的設(shè)計意圖就很困難，也就失去了設(shè)計的意義。，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的問題因為這是一份預(yù)習(xí)+展示的學(xué)案，學(xué)生要借助于它的指導(dǎo)去完成新課的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)案中問題的設(shè)計上必須要創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實例、一些學(xué)生在家能完成的實驗或?qū)W生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗以利于學(xué)生理解和思考，盡量降低學(xué)生預(yù)習(xí)中的因難。以上備課時所發(fā)現(xiàn)的問題在課改前是沒有發(fā)現(xiàn)的，而且也沒有影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，原因是那時是以“老師講，學(xué)生聽” 為主，以老師多年的教學(xué)經(jīng)驗不看教材也不致于將知識點傳授錯誤，而現(xiàn)在是“先學(xué)后教”的課堂模式，如果沒有一份學(xué)生可以依賴的學(xué)案做為引導(dǎo)，學(xué)生無論如何也不可能預(yù)習(xí)明白，因此今天的備課已不在是過去簡單意義上的備課了，只有吃透教材，充分把握教材才是備好一節(jié)課的前提，才是教師上好一節(jié)課、學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的前提。③吃透教材認真研讀教材，精心設(shè)計學(xué)案為學(xué)生預(yù)習(xí)掃除障礙。②吃透教材能把握文本內(nèi)容的安排順序，找到內(nèi)部邏輯聯(lián)系以確定本節(jié)課的具體目標。有感于此我覺得備好課首先要吃透教材，主要體現(xiàn)在①吃透教材能整體把握文本內(nèi)容在整個初中教材、在本部分、在本章中的地位，以確立本節(jié)課的整體目標。下面我就結(jié)合在近兩年的課改過程中，關(guān)于如何備好一節(jié)課談一
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