【正文】 盡管每位老師教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生基礎(chǔ)和接受知識(shí)的能力不同，但教師備課的理念不能違背新課改的理念，備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要，要在備課上下大功夫，這七種意識(shí)我認(rèn)為是在備課環(huán)節(jié)上應(yīng)該具備的。第一節(jié)，是基于觀察、演示、思考的學(xué)習(xí)方式；第二節(jié)，以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)和分析推理方式；第三節(jié)，面對(duì)化石燃料燃燒與化境污染，大家交流、討論的學(xué)習(xí)方式，討論酸雨形成的原因是什么。對(duì)如上教版化學(xué)第四章《燃料 燃燒》，單元整體性設(shè)計(jì)就是從學(xué)生熟知的燃料、燃燒的現(xiàn)象、燃燒的條件、滅火的原理著手導(dǎo)入到化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系后，再進(jìn)行化學(xué)方程式、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的教學(xué)，最后又回到化石燃料的利用，這個(gè)單元，一共三節(jié)的內(nèi)容，他的整體性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在（1）三維目標(biāo)的整合。七、整體意識(shí)。然后教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，回歸到教材，找到落腳點(diǎn)，最后歸納為：我們通常用石灰石（大理石）和稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。一節(jié)課的內(nèi)容你要研究探究點(diǎn)，有幾個(gè)值得我們?nèi)ヌ骄康摹包c(diǎn)”，以探究為主的多樣化的教學(xué)方式是這次新課改的一個(gè)重要特點(diǎn)。問題要有一定的思維容量，有思考的價(jià)值，不是簡(jiǎn)單的一問一答。情境教學(xué)的形式是多種多樣的，包含實(shí)驗(yàn)情境、虛擬情境、故事情境、問題情境、生活情境等待。三、情景創(chuàng)設(shè)意識(shí)。只有在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確分析的基礎(chǔ)上，才能真正從學(xué)生的角度考慮問題提出的方式、角度和內(nèi)容。引入的有效性。應(yīng)該以最利于學(xué)生理解的形式入手，用最簡(jiǎn)單快捷而又最能吸引學(xué)生思考的方式引入。在各層次優(yōu)質(zhì)課比賽中，幾乎每個(gè)選手都在引入上下了很大的功夫。二、引入意識(shí)。即要理解教材設(shè)計(jì)這些內(nèi)容其預(yù)期的功能是什么。備好一節(jié)高質(zhì)量的課，教師應(yīng)具備以下幾種意識(shí)：一、研讀意識(shí)。我們?cè)趥湔n的過程中要盡量做到深鉆教材，讀懂教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本。于是該教師根據(jù)學(xué)生的情況重新設(shè)計(jì)了教學(xué)，她知道學(xué)生只是從表面上知道了9的乘法口決，但并不是真理解，于是就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了觀察、比較9的乘法口決上，通過觀察、比較你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過觀察、比較來進(jìn)一步深入理解和認(rèn)識(shí)9的乘法口決；同時(shí)最后還用手語(yǔ)操來幫助學(xué)生來記憶9的乘法口決。所以說，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點(diǎn)，主動(dòng)從學(xué)生的己知知識(shí)出發(fā)，尋找知識(shí)的切入點(diǎn)，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以，教師在備課之前一定要深鉆教材，吃透教材，唯有如此才能為上好課奠定一這良好基礎(chǔ)。再如，練習(xí)九中第2題可以先求每層有多高，再求6樓的樓板到地面的高度。這里僅是一個(gè)反例，可想而知，如果教師在備課中只是抄教案，為了學(xué)校的檢查而備課，沒有深鉆教材，吃透教材。14=，這是教材P19的第一題。42247。教師備課的前提條件之一就是要吃透教材，這就要求我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師在備課過程中先把教材反復(fù)閱讀后，再查閱相關(guān)資料，把教材讀懂；在這基礎(chǔ)上了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，建立起知識(shí)的聯(lián)系；最后是把教材的內(nèi)容整合到教師自己的知識(shí)體系中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化”。這里我僅就以下兩個(gè)方面談一下自己淺顯的看法。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。凡事有所準(zhǔn)備，工作才能做得好，才能防患于未然?，F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)段落的教學(xué)，首先要確定這個(gè)段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì)，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對(duì)于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。把“讀書三到”作為一條主線，貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，決不是為了記住春天具有“春景美”、“春雨美”、“春風(fēng)美”等知識(shí)，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪春色，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來，這才是我們學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。）超越例子，延展運(yùn)用，形成能力。一定要站在用教材教這樣的高度去審視我們的教學(xué)目標(biāo)。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。三、研讀單元目標(biāo)，細(xì)化課時(shí)目標(biāo)課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。因此，不管教什么課文，都應(yīng)把培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，作為核心。簡(jiǎn)言之，一個(gè)是語(yǔ)文能力，另一個(gè)是人文素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。在我看來，要做到“四至少”：至少要有背的意識(shí)，達(dá)到非常熟練的程度；至少做公開課的課文不管長(zhǎng)短都要背會(huì)；至少本課書的重點(diǎn)段要背會(huì)；至少那些經(jīng)典名篇要背會(huì)。”另外，把課文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。賈志敏老師的學(xué)生要講《開國(guó)大典》，希望賈老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。在一遍遍的誦讀中我們才能對(duì)課文有較深刻的感悟，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中，對(duì)課文中許多不起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然頓悟，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感也常常會(huì)不期而至。我覺得要備好一節(jié)語(yǔ)文課，必須在五個(gè)方面下功夫：一、研讀課文，讀出自己的感受把課文熟讀成誦，熟記于心備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。第三篇：如何備好一節(jié)語(yǔ)文課如何備好一節(jié)語(yǔ)文課楊美鳳每次上公開課 ,我都會(huì)有些緊張,有時(shí)上下來與自己預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)。總之，一節(jié)課上得好壞，備課起著至關(guān)重要的作用，并且備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)?？梢哉f我在這兒花了很多心思，經(jīng)