【正文】 工作時，我看到自己的學(xué)生面對青春期的煩惱，面對學(xué)習(xí)的焦慮，面對生活中帶來的問題，而我顯得力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識和技巧、操作上出現(xiàn)了空白，我需要補(bǔ)上這一課。作為一名教師，我希望每一個學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心地感受到生活的美好，都有能力去創(chuàng)造自己想要的生活。申請做心理健康教育教師的理由：隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，心理不健康則成為了人們身體亞健康最主要的一方面，并且從社會漫延到了學(xué)校。同時，我有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾訴，盡我所能幫助別人。無論是工作還是生活，我都把每一天都當(dāng)做一個新的開始，樂在其中。我始終相信，人生只有一個目標(biāo)，走向幸福。我要把自己歸類成一個傾向于這樣工作的一個人，然后朝著這個放心努力，而且每一個需要幫助或者需要預(yù)防的孩子其實(shí)都是曾經(jīng)的自己。我想，每一個孩子都是一本豐富的書，書本里有美好的童話，還有一些他無法輕易愉悅的障礙，我需要有這樣一個平臺，讓我去學(xué)習(xí)，去幫他們加油，引著他們走出這些障礙，享受陰霾后的晴朗。參加工作以來，我也碰到了很多特殊的學(xué)生，大部分都是一個環(huán)境的因素才導(dǎo)致這樣的學(xué)生，他們不自信，他們邋遢，他們?nèi)鲋e，我想正是因?yàn)閲@在他身邊的那些球體中同向和異向沒有形成一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，所以某些方面失調(diào)了，因?yàn)樗麄兪呛⒆樱瑳]有那么強(qiáng)的道德倫理。同時，通過心理健康的培訓(xùn)，我首先去分析了自己，回想起來曾經(jīng)自己因?yàn)槔蠋煹囊痪潼c(diǎn)評，再也沒有在眾人面前展示，想起一些自己一路走來的事情。做為教師，我善于傾聽，善于體察對方的心意，能設(shè)身處地的為人著想，因此學(xué)生也愿意找我探討他們的心事。在與他人的相處中，表現(xiàn)得較為寬容和善解人意，所以很多事情上會少了幾分堅持。而且自己覺得自己覺察情緒的能力還可以，所以相對來說也會比較敏感。從氣質(zhì)類型上我覺得自己屬膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)混合類型。綜述為性格直爽，脾氣急躁，對于自己喜歡的人和事情可以投注極大的精力去實(shí)現(xiàn)，對于自己不喜歡的事情總顯被動?，F(xiàn)階段許多中小學(xué)生心理問題諸多，我愿意為孩子們的健康成長獻(xiàn)出自己綿薄之力！第二篇請對自己的心理做一個簡要分析（包括性格、氣質(zhì)、情緒、思維等），并簡述自己申請做心理健康教育教師的理由。我喜歡做些實(shí)實(shí)在在、能為別人帶來快樂的事，同時從事心理輔導(dǎo)工作對我自身人格的完善很有幫助?！叭淌яR，焉知非?！蹦苓m時地從痛苦和煩惱中解脫出來，能夠自由、適度地表達(dá)、展現(xiàn)自己個性。思考問題的方式能多角度，待人接物能采取恰當(dāng)靈活的態(tài)度，對外界刺激不會有偏頗的情緒和行為反應(yīng)，能與集體融為一體。能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制自己的情緒，交往中既不妄自尊大也不畏縮恐懼，對于無法得到的東西不過于貪求，爭取在社會規(guī)范允許范圍內(nèi)滿足自己的各種要求，享受工作和生活的快樂！6．人格和諧完整。5．能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。對周圍事物和環(huán)境能作出客觀的認(rèn)識和評價，對自己的能力有充分的信心，對生活、學(xué)習(xí)、工作中的突發(fā)事件都能“三思而行”。活到老，學(xué)到老：通過各種學(xué)習(xí)途徑不斷充實(shí)自己，更好地從事教學(xué)工作。積極投身于教學(xué)工作，在生活中盡情享受人生的樂趣。能處處尊重、信任他人，能以換位思考的方式站在他人的立場審視自我，體驗(yàn)他人的心理感受，努力讓事情朝好的方向發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而認(rèn)可別人存在的重要性和作用。嚴(yán)于律己，給自己定下目標(biāo)后會朝著這個目標(biāo)不懈地努力，對自己比較滿意，凡事都往好的方面想，屬于天生的樂天派。第五篇：心理健康教師C證自我分析及申請理由01第一篇，我能體驗(yàn)到自己的存在價值。通過學(xué)習(xí)獲得的心理健康教育輔導(dǎo)的理論和實(shí)踐技能來服務(wù)社會，能夠幫助身邊的人解決一些實(shí)際的心理問題，也是本人積極參加心理健康教師培訓(xùn)的重要原因。更好地服務(wù)于社會家庭?！叭藷o完人”，完善自我是一個人成長永恒的話題。也只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)過程的優(yōu)化與效率的提升。本人從事的小學(xué)教師工作，不僅需要依靠教育教學(xué)的理論的支持，更需要心理學(xué)理論的支持。思維方面：抽象思維多于形象思維，思維邏輯性強(qiáng)，喜歡有內(nèi)在邏輯和條理的事情，喜歡利用事實(shí)，深思熟慮之后作出決定。在快樂的時候，會把自己的快樂傳達(dá)給周圍的人，帶給周圍的同事一份愉悅的心情。情緒方面：心境良好，能控制自己的情緒。富有自我體驗(yàn)，精力充沛，堅韌執(zhí)著。我能正視自己，接納自己，善解人意，適應(yīng)環(huán)境，與他人和諧相處。在生活中有自己的理想和追求，盡情享受人生的樂趣。性格隨和，內(nèi)斂又帶點(diǎn)活潑。正是基于以上原因，才讓我下定決心申請成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。心理問題已成了當(dāng)今教育界的最大難題，如何幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，如何幫助學(xué)生樹立自信心，如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力以及如何幫助學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)等等，都已成了我們在教育管理過程中不可忽視的問題。在培訓(xùn)中也讓我學(xué)會了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現(xiàn)狀的新途徑；學(xué)會了如何增強(qiáng)自信心，如何自由、適度地表達(dá)、展現(xiàn)自己的個性；還讓我學(xué)會了很多讓自己快樂起來的方法，學(xué)會了如何在困難面前安然處之。在師范學(xué)習(xí)，專門學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的《心理學(xué)》和《教育學(xué)》理論知識，也一次通過心理健康的兩門課程自考，而且分?jǐn)?shù)還較高。遇事時的處理原則是“對事不對人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。但是我能處理好周圍的人際關(guān)系，樂于接受他人，也能認(rèn)識到自己和他人存在重要性。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性格溫和、待人熱情。大多時候都表現(xiàn)得很開朗、熱情，但有時卻會感到無助，難過時也會流淚。所以，我享受這單純的生活和安靜的工作。我喜歡并熱愛我的學(xué)生，并力求能在教學(xué)和管理中盡可能地發(fā)揮