【正文】 什么樣的生產(chǎn)方式，就有什么樣的社會形態(tài)。馬克思指出：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。第二，生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會的性質(zhì)和面貌。為了獲得這些生活資料，就必須從事物質(zhì)生產(chǎn)。人們要從事政治、科學、藝術(shù)等等活動，首先要吃、喝、住、穿，能夠生活。只有生產(chǎn)方式才是社會發(fā)展的決定力量。生產(chǎn)方式和地理環(huán)境、人口因素，都是社會賴以存在和發(fā)展的社會物質(zhì)生活條件。一是勞動力所有者是“自由人”,能自由支配自己的勞動力；二是他除了自己的勞動力外,必須一無所有,、簡述生產(chǎn)方式是社會發(fā)展決定力量的原因。因為人類在改造客觀世界的同時，也改造著自己的主觀世界，提高自己的推理和判斷能力，從而推動認識的不斷深化。實踐的發(fā)展為人們提供日益完備的認識工具，這些工具延伸了人類的認識器官，促進人類認識的發(fā)展。實踐是認識發(fā)展的動力。第五，社會主義初級階段理論使我們對社會主義建設(shè)的長期性、緊迫性、復(fù)雜性和艱巨性有了更加清醒的認識。第三，社會主義初級階段理論構(gòu)成了建設(shè)中國特色社會主義理論的重要基礎(chǔ)，是黨制定和執(zhí)行正確的路線、方針和政策的基本依據(jù)和根本出發(fā)點。第一，它第一次搜索在無產(chǎn)階級政黨的綱領(lǐng)中明確提出“社會主義初級階段”的科學概念，這在馬克思主義發(fā)展史上是第一次，是對科學社會主義的新貢獻。簡述社會主義初級階段理論的內(nèi)容及意義。從地位看，矛盾發(fā)展是不平衡的，有主要矛盾、次要矛盾以及矛盾的主要方面、次要方面之分。矛盾的特殊性指矛盾的個性，即具體事物所包含的矛盾及每一矛盾的各個方面都有其特點。把握矛盾普遍性原理的意義在于：矛盾觀點是辯證法的最根本的觀點，因此，堅持矛盾的普遍存在是堅持辯證法的前提。對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉和動力,是唯物辯證法的實質(zhì)和核心,這是因為：第一,聯(lián)系的根本內(nèi)容是相互對立的矛盾雙方之間的聯(lián)系；,對立統(tǒng)一規(guī)律是貫穿其他規(guī)律和范疇的一條中心線索,對立統(tǒng)一的方法,承認不承認矛盾,承認不承認事物因內(nèi)在矛盾而引起變化、運動,、簡述矛盾學說的精髓及意義。社會基本矛盾的內(nèi)容及其意義。事物的質(zhì)是各不相同的，質(zhì)變的形式也是多種多樣的。事物的量是很多方面的，量變的形式也是多種多樣的。事物的變化是否超過度的范圍，是區(qū)分量變和質(zhì)變的根本標志。質(zhì)變表現(xiàn)為根本的、顯著的突變，是對原有度的突破，是事物連續(xù)性的中斷。人們經(jīng)常看到的統(tǒng)一、相持、平衡或靜止等，都是處在量變過程中的狀態(tài)，它們體現(xiàn)了事物的連續(xù)性。量變是事物數(shù)量的增減和場所的變更。構(gòu)建“參與式”教學模式，開展全院思想政治理論課“課件制作與演示”大賽。其三，注重與校園文化結(jié)合。其二，注重與學生工作結(jié)合。主要是實踐教學抓好“四結(jié)合”。（1）做好內(nèi)容的整合、提煉，精選案例、精化教案工作，注意避免內(nèi)容的重復(fù)，提高內(nèi)容處理的精準度、使學生在掌握課程要點的基礎(chǔ)上把握課程的整體體系；（2）制作并完善多媒體課件，在多媒體教學、在線答疑等方面實現(xiàn)課堂效益的突破、抓好學生課前預(yù)學、課后練習、查閱資料環(huán)節(jié)的訓練；（3）重要的時政政策采用專題講座方式進行教學，既重大政策問題和時政熱點邀請學院宣傳部領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家進行專題宣講，部分內(nèi)容滲透在平時課堂中進行，以突出時效性和針對性。通過舉辦：“PPT課件大賽”、“專家論壇”、“專題講座”、“現(xiàn)場答問”、“知識競賽”、“模擬法庭”等各類活動，提高學生學習興趣，增強教學效果。打造《中國近現(xiàn)代史綱要》教學團隊。（二）教學團隊建設(shè)。，撰寫完成《思政課精選案例匯編》，建設(shè)思想政治理論課省級精品課程體系。，完成課改方案，通過院級合格課程驗收工作，撰寫制作完成新課標、新教案、新課件，完成《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》院級重點課程建設(shè)。三、建設(shè)內(nèi)容及進度安排（一）教學內(nèi)容建設(shè)從課程現(xiàn)狀分析入手，編制比較可行的課改方案；以實用、適用為原則，整合精化課程內(nèi)容，及時吸收和融入最新內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)靈活的內(nèi)容體系。（4）拓展第二課堂，開展學生自主設(shè)計、自我組織、自我評議形式的實踐性活動。（3）全面構(gòu)建以參與式教學、案例教學、目標教學等為主要形式的課堂教學模式。關(guān)鍵指標（1）完成院級精品課程、重點課程開發(fā)，建設(shè)思想政治理論課省級精品課程體系。為學生未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。教學管理堅持走制度化道路，把已經(jīng)成熟的制度進一步落實，淘汰不適應(yīng)新形勢的舊制度，建立新制度。專項經(jīng)費安排使用明確，?？顚Ｓ?。學院隨著經(jīng)濟狀況的好轉(zhuǎn)逐年加大思想政治理論課的經(jīng)費投入。確保思想政治理論課教師與學生的比例符合《精品課程體系綜合評審指標與標準（試行）》要求。加強教師隊伍管理，提高全體思想政治理論課教師隊伍素質(zhì)。（2）教師隊伍管理建設(shè)方面，進一步加強師資隊伍建設(shè)。學院黨委和行政高度重視思想政治理論課精品課程體系建設(shè)工作，進一步堅持將思政課建設(shè)納入學院事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；堅持將思政課建設(shè)納入黨委和行政的重要議事日程；堅持將思政課納入院領(lǐng)導(dǎo)聽課計劃。打造《中國近現(xiàn)代史綱要》教學團隊。二、建設(shè)目標根據(jù)新建應(yīng)用型本科高校思政課教學總體要求，制定合理的課程建設(shè)計劃，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的角度出發(fā)，重組教學內(nèi)容，改革教學模式、教學方法、教學手段及考核評價方式，逐步加強教學隊伍和教學資源建設(shè)，著力打造精品課程。⑵教師教學理念比較陳舊、模式單一、方法傳統(tǒng)，有待于進一步改進提高。根據(jù)合肥師范學院（2011）培養(yǎng)方案，具體開課情況為：《馬克思主義基本原理》3學分48學時，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》6學分96學時，《中國近現(xiàn)代史綱要》2學分32學時，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》3學分48學時，《形勢與政策》本科2學分，每學期12學時，總計32學時，無挪用或減少課時的情況。2005年我院就制定了《安徽教育學院思想政治理論課實施方案》，2011年《合肥師范學院制（修）訂本科人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》再次作出明確規(guī)定，認真貫徹思想政治理論課“05方案”及其實施方案，促進了思想政治理論課教學水平的提高。思想政治理論課現(xiàn)有專任教師36人，師生比為1：380，符合國家規(guī)定標準。2009年3月，合肥師范學院在原思政課教研室的基礎(chǔ)上成立了思政課教學部，作為與其它專業(yè)系同級的正處級機構(gòu)獨立設(shè)置，承擔全員思想政治理論課的教學工作。在做好課程建設(shè)的同時，要積極開展相關(guān)的專題講座，拓寬大學生的學習視野，激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的社會責任感和使命感。對國家教育部規(guī)定開設(shè)的必修課程，要精心組織和做好課程建設(shè)工作，在借鑒有關(guān)高校經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建設(shè)具有自身優(yōu)勢的精品課程。通過充實教學內(nèi)容，完善課程設(shè)置，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補、相對穩(wěn)定的課程體系。開展中國近現(xiàn)代史的教育，幫助學生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路。立足于對大學生進行系統(tǒng)的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想教育，進一步推動鄧小平理論和三個代表重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作，幫助學生掌握中國特色社會主義理論的科學體系和基本觀點，指導(dǎo)學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題。思想政治理論課課程設(shè)置要體現(xiàn)馬克思主義與時俱進的理論品格，更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求；要突出重點，更好地吸收理論和實踐發(fā)展的最新成果，有利于更好地用馬克思主義理論武裝大學生頭腦。其次，堅持以人為本，充分調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，發(fā)揮每位教