【正文】 ，應(yīng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)已有勞動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，形成了自己的勞動(dòng)教學(xué)模式。這種簡單地請(qǐng)你象我這樣做的教學(xué)方法，將學(xué)生完全置于消極被動(dòng)的狀態(tài)，使他們很少或者根本無法主動(dòng)參與并認(rèn)真思考，由此造成學(xué)生的操作動(dòng)作機(jī)械模式化，制作出的成品雷同無生氣。在勞技教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原有的勞動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生了進(jìn)一步的思考：趣、練、授、評(píng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的四大要素，而非簡單的教學(xué)操作流程。一、反思與定位勞動(dòng)技術(shù)課是完成勞動(dòng)技術(shù)教育的主要途徑之一，勞動(dòng)技術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的重要課程，它的教學(xué)模式有特殊的結(jié)構(gòu)和側(cè)重。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會(huì)。總之，在本學(xué)期教學(xué)中，要以以上的總體計(jì)劃來完成勞技課的教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣。勞動(dòng)課的教學(xué)不僅要重視理論知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生掌握勞動(dòng)技能和各種能力的培養(yǎng)。通過了解，班上的大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習(xí)慣，面對(duì)這種情況，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行好的思想教育，告訴他們勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)是最光榮的，講一些熱愛勞動(dòng)的小故事，來培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)的創(chuàng)新精神。提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)生活的39。二、本學(xué)期勞技課的教學(xué)目的使學(xué)生掌握一些簡單的勞動(dòng)方法。勞技課教學(xué)計(jì)劃3一、教學(xué)內(nèi)容①自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)；②手工制作；③生活小常識(shí)。五，教學(xué)進(jìn)度安排人的發(fā)展史與勞動(dòng)發(fā)展史(聯(lián)系初中歷史中勞動(dòng)內(nèi)容)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力與技術(shù)民工工作現(xiàn)狀(打工專題)中華人民共和國勞動(dòng)法(勞動(dòng)保護(hù)1)中華人民共和國勞動(dòng)合同法(勞動(dòng)保護(hù)2)觀看勞動(dòng)與技術(shù)教育有關(guān)紀(jì)錄片或者教育片。請(qǐng)勞動(dòng)與技術(shù)——特別是勞動(dòng)保護(hù)專家、民工維權(quán)工作者講學(xué)。組織學(xué)生進(jìn)行“讀一本勞動(dòng)與技術(shù)書籍，看一場勞動(dòng)與技術(shù)專題片，聽一場勞動(dòng)與技術(shù)教育專題報(bào)告，寫一篇?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)的文章”的活動(dòng)，為提高廣大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校將繼續(xù)利用班會(huì)課、思品課、校會(huì)、廣播等途徑，廣泛開展宣傳預(yù)防環(huán)境教育知識(shí)。定期舉辦勞動(dòng)與技術(shù)宣傳活動(dòng)，主要內(nèi)容包括：在校園內(nèi)張貼宣傳畫與科普知識(shí)信息。可以利用身邊的勞動(dòng)與技術(shù)發(fā)家致富的列子作為勞動(dòng)與技術(shù)教育的好教材。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接受勞動(dòng)與技術(shù)的教育,積極參與勞動(dòng)，積極參與技術(shù)革新，不斷提升自己的勞動(dòng)與技術(shù)能力，不斷提升自己的競爭力. 讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記勞動(dòng)安全和熟悉勞動(dòng)法規(guī)，維護(hù)自己的利益和社會(huì)的利益。開展勞動(dòng)與技術(shù)教育，讓學(xué)生明確勞動(dòng)是人類發(fā)展的`基礎(chǔ)、是個(gè)人發(fā)展到基礎(chǔ)。懂得怎樣以實(shí)際勞動(dòng)來為自己、為家庭、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，形成良好的珍惜勞動(dòng)、專研技術(shù)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)責(zé)任感，以及在現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)中保護(hù)自己的合法合理利益。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)。一月：總結(jié)學(xué)期工作。十月：調(diào)查勞動(dòng)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促教師重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。開展“爭當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)小組活動(dòng)，由主任主抓，李丹影為組長，帶領(lǐng)綜合實(shí)踐組、科學(xué)組、環(huán)教組、手工組教師，組織三年級(jí)至五年級(jí)學(xué)生，雙周一次有計(jì)劃地開展活動(dòng)。三、具體措施利用綜合實(shí)踐課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手講衛(wèi)生教育、勤儉節(jié)約的教育、講科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教育。二、工作重點(diǎn)結(jié)合語文、綜合實(shí)踐、科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，以勞動(dòng)實(shí)踐為主，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣為目的，注重勞動(dòng)技術(shù)教育與相關(guān)學(xué)科的整合。以課改為契機(jī)，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，探索適應(yīng)我校學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)教研模式，更新教育觀念，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的39。沉下心來研究勞技教學(xué)，做一名“潛水員”將采集的勞技教育的珍珠串出美麗的項(xiàng)鏈。教育是“慢”的藝術(shù)，讓我們來一起研究與實(shí)踐?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＜寄芗记傻闹R(shí)點(diǎn)，如果今天老師給了，明天老師沒有講到或沒有老師學(xué)生就不會(huì)了，那學(xué)生的學(xué)習(xí)是單板的。勞技課該教給學(xué)生什么？勞技課教給學(xué)生是一個(gè)作品的制作？還是一個(gè)作品中的技能及技術(shù)？顯而易見這是短期的最基本的知識(shí)和技能的目標(biāo)。如果課堂上為了短時(shí)高效的探究方法，合作嘗試地完成的話，那回家后每個(gè)人獨(dú)立的必要操作完成一個(gè)作品是必不可少的。如果不行就需要求助，這時(shí)產(chǎn)生合作的需求。我覺得勞技課上每個(gè)人應(yīng)該掌握的技能必需得掌握，否則勢必合作是個(gè)形式，過過場。這樣的分工勢必就會(huì)造成，能者更能，拙者更拙。勞技課該怎么合作？公開的勞技課為了在當(dāng)堂課上及時(shí)的完成作品，很多老師包括我在內(nèi)都會(huì)選擇學(xué)生合作的方式來完成作品。今天學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握是為明天的解決問題而服務(wù)的。公開課中，教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)教師的策略，應(yīng)該允許教學(xué)過程中環(huán)節(jié)的突出，作品的完整程度是次，教學(xué)的學(xué)習(xí)過程才是真。聽后教學(xué)感想：公開勞技課是不是必需當(dāng)堂課完成作品？公開課是選擇典型的課例，短時(shí)高效的完成教學(xué)目標(biāo)。但實(shí)際操作中還有鐵絲在紙杯的插入也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何在翻蓋垃圾桶立體的圓柱上對(duì)稱，位置合理；控制、調(diào)整高低前后都會(huì)影響紙盒的開合效果。不足：細(xì)節(jié)：鐵絲結(jié)構(gòu)分成三個(gè)，便于學(xué)生觀察，清晰分辨，建議用三種不同的顏色區(qū)分。特別是談老師的新結(jié)構(gòu)垃圾桶，學(xué)生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。教學(xué)臨近尾深，有兩位老師都讓學(xué)生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設(shè)計(jì)什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。給學(xué)生時(shí)間、允許學(xué)生出錯(cuò)才能更顯教育引導(dǎo)的本色。勞技學(xué)習(xí)掌握方法不是每個(gè)學(xué)生都能一撮而就，學(xué)生遇到問題，制作不完美很正常，關(guān)鍵還要學(xué)會(huì)調(diào)整。評(píng)價(jià)中有談老師還采用了讓學(xué)生把不足的作品進(jìn)行“修理”的方式，讓調(diào)整作品，改進(jìn)作品質(zhì)量。這體現(xiàn)了勞技課程的豐富內(nèi)涵，勞技教育滲透在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。內(nèi)涵豐富，注重評(píng)價(jià)。每堂勞技課中都有必要的技能，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握。還有老師把制作難點(diǎn)的操作單獨(dú)提練出，讓全班跟著老師做。本堂勞技課中，教師通過學(xué)生自學(xué)確定疑惑點(diǎn)（即難點(diǎn)），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學(xué)生清晰過程，規(guī)范操作。利用分解的實(shí)物板書翻蓋垃圾桶的結(jié)構(gòu)，整體板書效果簡潔、合理，凸現(xiàn)主題。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細(xì)細(xì)分析，可吸取借鑒之處頗多：巧用放大教具，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。今天在這里云集了蘇州第三批勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科帶頭人，他們集中借班上課，開展考察與展示活動(dòng)。教師如果能適時(shí)、適地運(yùn)用“情景激趣法、實(shí)踐激趣法、創(chuàng)造激趣法、成果激趣法、評(píng)價(jià)激趣法”這五種激發(fā)學(xué)生興趣的方法，就一定能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地觀察、思考、探索轉(zhuǎn)化，就一定能使每位學(xué)生得到活潑、主動(dòng)的發(fā)展，就一定能讓學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，就一定能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。愛因斯坦也曾說：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。教師可分不同年級(jí)，從“勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣，勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，勞動(dòng)與技術(shù)的操作技能、實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)成果質(zhì)量”等方面設(shè)計(jì)“勞動(dòng)與技術(shù)評(píng)價(jià)卡”，定期記載，定期反饋，以激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)，不斷完善。這樣的展示評(píng)價(jià)過程，成了學(xué)生“感受美、欣賞美、鑒別美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的過程，學(xué)生興趣更濃了，個(gè)個(gè)儼然成了小小設(shè)計(jì)師。時(shí)間到了，我讓學(xué)生從釘紐扣的數(shù)量、質(zhì)量、美觀等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中感嘆：釘紐扣的學(xué)問真大！展示是進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種常用方法。教師可組織學(xué)生開展多種形式的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競賽中自評(píng)、互評(píng)。五、評(píng)價(jià)激趣法“勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。望著學(xué)生意猶未盡的樣子，我便利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生用皺紙、彩帶等做“牽牛花”、“葡萄架”等各種手工藝品，然后掛在學(xué)校的走廊內(nèi)，進(jìn)行展覽，讓學(xué)生推銷自己的作品。其實(shí)，我們可抓住這些被學(xué)生忽略的成果，巧妙引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的“工藝”技能應(yīng)用到課外。展示時(shí)，有的小組主題為“鹿的聚會(huì)”，展現(xiàn)了千姿百態(tài)的鹿，展現(xiàn)了聚會(huì)上鹿的各種不同姿態(tài)，多么歡快；有的小組主題為“母愛”，一只母鹿正在喂養(yǎng)幾只剛出生的小鹿，多么溫馨；有的小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的鹿眼看著沒有了食物，發(fā)出了痛苦的呼救，多么可憐??望著一件件富有創(chuàng)意的作品，我看到興趣驅(qū)動(dòng)下學(xué)生驚人的藝術(shù)想象力和非凡的創(chuàng)造才能！四、成果激趣法“成果”是物化的外顯，它往往是誘發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)因。像教學(xué)《編小鹿》一課時(shí)，有一位學(xué)生提出：“老師，為什么只編單只小鹿呢？可以編各種不同姿勢的小鹿，然后合在一起，畫上些花草、房屋等，構(gòu)成一幅美麗的圖畫呀！”學(xué)生的獨(dú)特想法引起了我的注意，于是，我大膽滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓他們以小組為單位自主創(chuàng)意，以小鹿為主要“人物”，設(shè)計(jì)主題，構(gòu)成畫面，要求展示時(shí)配以恰當(dāng)?shù)漠嬅娼庹f。三、創(chuàng)造激趣法“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心”勞動(dòng)與技術(shù)課程通過一件件作品的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過一個(gè)個(gè)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)小試驗(yàn)，3 為學(xué)生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺(tái)。當(dāng)然，實(shí)踐除了課外的，也可以是課內(nèi)的；既可以是集體進(jìn)行的，也可以是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的；既可以是教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，也可以是在家長配合下進(jìn)行的。這樣，基于實(shí)踐后的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生從購物的比較中發(fā)現(xiàn)存在的問題。例如，教學(xué)《當(dāng)好小小采購員》一課，我課前和家長聯(lián)系，給每位學(xué)生20元錢，然后讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間去購物或買菜。而心理學(xué)研究也表明：小學(xué)生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)過程中的現(xiàn)場實(shí)踐，能讓學(xué)生身臨其境，處于一種高度積極、主動(dòng)的興奮狀態(tài)。《勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》中也指出：“勞動(dòng)與技術(shù)課程基于‘做中學(xué)’和‘學(xué)中做’，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)然，情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)游戲、模擬比賽等不同情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)間也可視需要安排。例如，在教學(xué)《神奇的泥巴》這部分內(nèi)容時(shí)，一開始，伴著古典的民族音樂，配著解說，我在大屏幕上向?qū)W生展現(xiàn)了各種各樣的陶瓷物品，當(dāng)學(xué)生喜形于色，驚嘆于這些物品的色彩和諧、外形美觀時(shí)，我相機(jī)問道：“同學(xué)們知道它們是用什么做成的嗎？”學(xué)生齊聲回答是泥巴，我接著又問：“是呀，泥巴怎么就成了這些美觀的物品了呢？”學(xué)生也感到奇怪，這時(shí)，我巧妙引入：“今天就讓我們走近這神奇的泥巴，了解它，用用它，好嗎？”學(xué)生興趣頓生。勞動(dòng)與技術(shù)教育的主要特征之一就是“可感的操作對(duì)象”。那么教師如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究的興趣呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與思考談幾點(diǎn)體會(huì)。”這就要求教師在實(shí)施這門課程時(shí)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。勞動(dòng)與技術(shù)教育課激趣“五法”轉(zhuǎn)載推薦勞動(dòng)與技術(shù)教育課激趣“五法”江蘇省九年義務(wù)教育《勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》中指出：“教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使全體學(xué)生都能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主的探索。信息科技學(xué)科則要結(jié)合具有項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)掌握相應(yīng)技術(shù)，包括結(jié)合研究型課程、拓展型課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和教學(xué)的需要，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，適時(shí)、適量、適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)課件和各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要以信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)效率，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革；要通過應(yīng)用實(shí)體設(shè)計(jì)(CAXA)軟件，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要設(shè)計(jì)適宜于合作的活動(dòng)或項(xiàng)目，鼓勵(lì)協(xié)作思維，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范合作行為，引導(dǎo)學(xué)生形成在信息化環(huán)境中合作學(xué)習(xí)、聽取他人意見的良好習(xí)慣；要強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生在小組中的角色意識(shí)和責(zé)任感，并在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，合理更換個(gè)人的角色，根據(jù)問題的需要分解項(xiàng)目任務(wù)，再落實(shí)到小組與個(gè)人，達(dá)到既使學(xué)生體驗(yàn)完整的過程又合理分工與合作的目標(biāo)。教師要讓學(xué)生通過調(diào)查、交流、討論、做計(jì)劃、繪草圖、技能操作、作品制作、拓展練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)技術(shù)操作行為中一些可遷移的因素，把握技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)技術(shù)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)技術(shù)”。在教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如勞技學(xué)科的設(shè)計(jì)要求主要是指對(duì)作品的外觀、形態(tài)、風(fēng)格、功能、加工工藝和加工方法等方面進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新。為此，教師要提高課堂提問的質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)行積極深入的思維，但問題的難易程度要適中，不能超出學(xué)生的能力范圍，不能讓學(xué)生如何努力也無法找出答案也不能讓其不經(jīng)思索就得出結(jié)論，要讓學(xué)生通過一定的思考才能獲得答案。如信息科技學(xué)科可以創(chuàng)設(shè)一定情境，揭示信息技術(shù)的概念、原理、方法之間的相互聯(lián)系，指導(dǎo)中學(xué)生在小學(xué)信息科技學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)到的信息技術(shù)概念、原理、方法構(gòu)建成前后連貫的、