分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計資料精選合集-文庫吧資料
2024-10-17 14:03本頁面
【正文】 解原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行條件和問題的多樣化練習(xí)，題型的選擇以課本練習(xí)為主。其訓(xùn)練方式可采用“一題多變”和“一題多解”等方法。（1+1）為什么會列出這樣結(jié)果99不同的兩個式子？通過這樣的訓(xùn)練，克服了認(rèn)識模糊、死搬硬套的思維方式，進(jìn)一步掌握了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的特征。即：①4500（1+1）。通過辨析可知相同點是條件和問題，不同點是比較量和被比量（單位“1”）。434=二、對比性的訓(xùn)練對比性的練習(xí)有益于學(xué)生把握分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，區(qū)別其不同點，溝通前后知識之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。假設(shè)兩個班的少先隊員人數(shù)為本班人數(shù)666的5，則一共有少先隊員905=75（人），比實際多了4人，為什么會多出4人呢？實際上五（一）班的少先隊員人數(shù)只有本班人數(shù)的3，而假設(shè)成了本班人數(shù)的5，比實際多了本班人數(shù)的5﹣4661，因此對應(yīng)的分率為1，求出五（一）班的人數(shù)。對于某些有多個已知量和多個分率的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，運用假設(shè)的思維方法進(jìn)行分析，能比較容易地確定出已知量和分率之間的對應(yīng)關(guān)系。列出650247。如：“某工廠有四個車間，第一車間的人數(shù)是其余三個車間人數(shù)的1，第二車間的人數(shù)是其余三個車間人數(shù)的1，第三車間23的人數(shù)是其余三個車間人數(shù)的1，而第四車間有工人650人，問4這個工廠共有多少人？”此題中的1所指的單位“1”都234不同，這就要用轉(zhuǎn)化法統(tǒng)一成一個相同的標(biāo)準(zhǔn)量此題才能解答。有些分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中出現(xiàn)幾個分率，而這幾個分率的單位“1”都不相同，并且不是以題目要求的那個量為單位“1”。（160％25％）的正確算式。如：“甲乙兩人共有人民幣若干元，其中甲占60％，若乙給甲12元，則乙余下的錢正好占總數(shù)的25％，甲乙兩人共有人民幣多少元？”首先讓同學(xué)們畫出線段圖。那么，如何尋求已知量和分率之間的對應(yīng)關(guān)系呢？。只要緊緊抓住量率之間的對應(yīng)關(guān)系，就不難解題。具體做法是：一、量率對應(yīng)關(guān)系的訓(xùn)練分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點是：一個數(shù)量對應(yīng)著一個分率，也就是一個數(shù)量相當(dāng)于單位“1”的幾分之幾。在教學(xué)中要特別重視對學(xué)生進(jìn)行多角度，多方面的解題思路訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生智力都有重要意義。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般應(yīng)用題的解答方法，即：“單位‘1’已知用乘算，單位‘1’未知用除算”的規(guī)律。讓學(xué)生真正弄清解答此類題的關(guān)鍵是：（一）找準(zhǔn)單位“1”（即“標(biāo)準(zhǔn)量”）；（二）抓住量率對應(yīng)。所以，必須把此項內(nèi)容作為訓(xùn)練重點來抓。第三篇：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)點滴分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)點滴心得黨寨中心學(xué)校 劉脈林分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元、第五單元的內(nèi)容，也是小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)的重點和難點。更加不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，為了適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求，我將不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)理論知識，增加教學(xué)理論儲備。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的新鮮感，增大了課堂教學(xué)的信息容量，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的計算礦泉水生產(chǎn)、銷售中“合格產(chǎn)品的數(shù)量”、“優(yōu)惠了百分之幾”等環(huán)節(jié)，不僅實現(xiàn)了知識的拓展和延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力。整理和復(fù)習(xí)，理應(yīng)關(guān)注“雙基”，但在重視學(xué)生知識、技能的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，通過對問題情境和現(xiàn)實背景下的數(shù)學(xué)問題的思考和解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)理解鞏固與探索創(chuàng)新的有機結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生從中收集數(shù)據(jù)，獲取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識課中所提供的學(xué)習(xí)材料來自現(xiàn)實生活．如“春游時購買礦泉水”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。通過復(fù)習(xí)，對于解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，你進(jìn)一步明確 了些什么?教學(xué)反思：教學(xué)中我力求注重學(xué)生的感受，想學(xué)生所想，把設(shè)計教案改成符合學(xué)生實際情況的學(xué)案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問： 為什么問題相同，而解題方法不一樣?這兩題各是按怎樣的數(shù)量關(guān)系式列式子的?指出：解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，一般先確定單位“1”的 量，(板書：定“1”)再根據(jù)單位“1”已知還是未知確定解題方法，明確用算術(shù)方法還是用方程解答，然后對照數(shù)量關(guān)系式列出式子解答。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答算式和方程，老師板書。2．做練習(xí)十六第8題。三、綜合練習(xí)1．做練習(xí)十六第7題。提問：你能從改變后的條件看出求小麥面積的數(shù)量關(guān)系各是怎樣的嗎?指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。指名學(xué)生口學(xué)生默讀題目。讓學(xué)生默讀題目，提問學(xué)生兩個問題有什么不同。集體訂正。答算式，(3)做“練一練”第3題第(1)、(2)題。單位“1”的量=幾分之幾(百分之幾)單位“1”的指出：我們解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，一般根據(jù)含有“幾分之幾”或“百分之幾“這句話確定單位“1”的量和題里的數(shù)量關(guān)系，這樣就可以根據(jù)數(shù)量關(guān)系式來列式解答。(1)做“練一練”第1題。如果要求一個量是另一個量的幾分之幾，就用“幾分之幾”對應(yīng)的數(shù)量除以單位“1”的數(shù)量；當(dāng)“幾分之幾”是已知條件時，就要根據(jù)單位“1”的量乘幾分之幾等于與“幾分之幾”對應(yīng)的數(shù)量來列算式或方程解答。”對應(yīng)
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