【正文】 、除法應用題的結(jié)構(gòu)，區(qū)別其不同點，溝通前后知識之間的聯(lián)系，從而提高學生解答分數(shù)、百分數(shù)應用題的能力。列出650247。如：“甲乙兩人共有人民幣若干元，其中甲占60％，若乙給甲12元，則乙余下的錢正好占總數(shù)的25％，甲乙兩人共有人民幣多少元？”首先讓同學們畫出線段圖。在教學中要特別重視對學生進行多角度，多方面的解題思路訓練，這對培養(yǎng)學生的能力、開發(fā)學生智力都有重要意義。第三篇：分數(shù)、百分數(shù)應用題教學點滴分數(shù)、百分數(shù)應用題教學點滴心得黨寨中心學校 劉脈林分數(shù)、百分數(shù)應用題是北師大版六年級數(shù)學上冊第二單元、第五單元的內(nèi)容，也是小學畢業(yè)班教學的重點和難點。結(jié)合復習內(nèi)容設計的計算礦泉水生產(chǎn)、銷售中“合格產(chǎn)品的數(shù)量”、“優(yōu)惠了百分之幾”等環(huán)節(jié)，不僅實現(xiàn)了知識的拓展和延伸，而且培養(yǎng)了學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力。提問： 為什么問題相同，而解題方法不一樣?這兩題各是按怎樣的數(shù)量關系式列式子的?指出：解答分數(shù)、百分數(shù)應用題，一般先確定單位“1”的 量，(板書：定“1”)再根據(jù)單位“1”已知還是未知確定解題方法，明確用算術方法還是用方程解答，然后對照數(shù)量關系式列出式子解答。三、綜合練習1．做練習十六第7題。集體訂正。如果要求一個量是另一個量的幾分之幾，就用“幾分之幾”對應的數(shù)量除以單位“1”的數(shù)量；當“幾分之幾”是已知條件時，就要根據(jù)單位“1”的量乘幾分之幾等于與“幾分之幾”對應的數(shù)量來列算式或方程解答。我們根據(jù)分數(shù)的意義和求一個數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)是多少用乘法的數(shù)量關系，學習過分數(shù)、百分數(shù)應用題。第二部分是畫線段圖分析應用題。通過剛才的練習，我們復習了分數(shù)、百分數(shù)的哪些類型應用題？它們各自的解法是什么？（二）畫線段圖分析解答投影出示如下練習：％后，售價350元，這種錄音機原來售價多少元？①學生讀題；②學生自己畫圖列式；③訂正畫圖；④指名列式。這節(jié)課，我們在前兩節(jié)課的基礎上，繼續(xù)復習分數(shù)、百分數(shù)應用題。教學過程設計（一）復習基礎知識教師談話：我們已經(jīng)復習了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾（百分之幾）、求一個數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少和已知一個數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個數(shù)這三類應用題。通過補充問題這種方式，使學生能夠把分數(shù)、百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和解題方法進行復習，并且打開解應用題的思路，充分調(diào)動學生的積極性。教學重難點：應用題中對單位“1”的理解 教學過程：一、揭示課題 1．口答算式或方程．(1)20米是50米的百分之幾?(2)50米的2 是多少? 25(3)多少米的是20米? 學生口答后提問：第(1)題的40％是怎樣求的，表示什么意義?第(2)、(3)題是按怎樣的數(shù)量關系列式的，這兩個式子都表示什么意義? 2．引入課題。從上面的題可以看出，解答分數(shù)、百分數(shù)應用題的關鍵是確定單位“1”的數(shù)量，并且找出與“幾分之幾(百分之幾)”對應的量，然后聯(lián)系分數(shù)、百分數(shù)的意義，或者一個數(shù)乘分數(shù)(或百分數(shù))可以表示求一個數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)是多少的意義列出數(shù)量關系式，再列出式子解答。生做在練習本上。集體訂正。集體訂正。通過猜一猜剩的水占這瓶水的幾分之幾、根據(jù)收集到的信息編應用題等，引導學生自己對分數(shù)、百分數(shù)應用題進行整理和復習，深化了學生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進了學生原有認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。認真領會和掌握其中的原理，運用這些原理去指導教學實踐。對于規(guī)律性的知識要進一步強化鞏固。在線段圖中滲透對應思想，借助線段圖，顯示已知量和分率之間的對應是一種有效方法。以全廠工人數(shù)為單位“1”，那么第一車間的人數(shù)就占全廠的1（1），第二車間的人數(shù)就占全廠的1（1），第三車間的人41+231+3數(shù)就占全廠的1（1），單位“1”轉(zhuǎn)化了，量率對應關系也就1+45明顯了。也可以1212假設兩個班的少先隊員人數(shù)為本班人數(shù)的3。三、發(fā)散思維的訓練發(fā)散思維的顯著特點是想象豐富，靈活多變，多向思考。對列式多、發(fā)表意見積極的同學給予表揚，尤其對平時學習較差的同學多給他們機會，只要發(fā)現(xiàn)閃光點就及時給予肯定和鼓勵。因此，在應用題教學中，應進行某些聯(lián)想訓練。相應問題：第二次比第一次多運多少噸？③360（25％+30％）相應問題：網(wǎng)次共運多少噸？……通過這樣的訓練，使同學們一看到題中的條件，馬上就能聯(lián)想到幾個算式和相應的問題。(1)校園里有桂樹28棵，玉蘭樹棵數(shù)是桂樹的，玉蘭樹有多少棵?(2)校園里有桂樹28棵，玉蘭樹棵數(shù)比桂樹少，玉蘭樹有多少棵？指名學生口答算式，老師板書，讓學生說說怎樣想的。(指名一人板演，其余學生做在練習本上)集體訂正，讓學生說說各是怎樣想的，按怎樣的數(shù)量關系式列式的。讓學生說一說這兩題的數(shù)量關系，強調(diào)根據(jù)題意，一桶油的重量減去第一次用去的，再減去第二次用去的，就等于剩下的重量。六、課堂作業(yè)1．完成練習十六第12～14題的計算。一個鄉(xiāng)去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。第 2 頁（3）在這道題中，誰是單位1？是從哪句話中找到的？ 教師用雙引號畫出單位1。一個鄉(xiāng)去年計劃造林12公頃，實際造林比原計劃多2公頃。（2）說解題思路。成本降低了百分之幾？（4）某工廠計劃制造拖拉機550臺，比原計劃超額了50臺。板書設計第 7 頁