【正文】 叫了出來。？（孔君平拜見楊氏子的父親。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任?！保赫n文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。），不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。）？（“甚”字用得好。）。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。（5）教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味?！保?）學(xué)生練讀?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。（1）學(xué)生試讀。相機(jī)評價(jià)。（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍?！妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。卷帙門類亦有不同。）《世說新語》。（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。（1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。（1）指名背誦《自相矛盾》。教學(xué)過程：一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)大家對相聲的語言感受力都有所增強(qiáng)，而且課后還主動找來自己喜歡的相聲進(jìn)行表演。所以，我把課堂交給了學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。看來只要學(xué)生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。這節(jié)課最大的收獲是：平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。但是沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。接著又安排班里學(xué)過說相聲的同學(xué)事先在家里排練好課文里的這段相聲。我決定重新創(chuàng)編教材，就連預(yù)習(xí)都和以前的布置得內(nèi)容不太一樣。本文是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的表演性，于是在簡單介紹了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我沒有做太多的講解。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。所以在今后的教學(xué)工作中，我還要不斷的學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，正確的認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正能走進(jìn)學(xué)生的心理。但課堂又是一個(gè)動態(tài)生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，特別是當(dāng)學(xué)生的理解深度與預(yù)設(shè)有差距時(shí)，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實(shí)就不再是真正的“對話”了。當(dāng)然，在這堂課中我也有許多不足的地方。這篇課文本身就是一個(gè)劇本，所以在學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生自由組合，自己準(zhǔn)備道具，將課文中的故事搬到了生活中，讓他們表演課本劇。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識、了解了人物的特點(diǎn)。二是讀是理解感悟的前提。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡?！栋虢叵灎T》教學(xué)反思《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。另外，在上課時(shí)也是為了趕時(shí)間，沒能留給學(xué)生足夠的時(shí)間去朗讀，沒能通過讀有效地引導(dǎo)學(xué)生去體會課文語言的魅力所在。所以又多加了一節(jié)課，將課文內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。但在教學(xué)上也存在許多的不足。本單元的學(xué)習(xí)主題即為感受語言表達(dá)的藝術(shù)，不管是已學(xué)的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學(xué)生體會到語言的妙用。上完課還有很多同學(xué)興致勃勃地討論課文的內(nèi)容。課堂上學(xué)生學(xué)得比較主動，發(fā)言也非常踴躍，針對課文內(nèi)容都提出了自己的看法見解?！毙睦镉浿鴮O老師的這句名言，我也一直努力追求著這樣的課堂境界。課堂是學(xué)生的舞臺，孫雙金老師曾經(jīng)說過：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開?！蛾套邮钩分v述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。雖然粗淺，但對于今后的教學(xué)，很有幫助。教學(xué)這門藝術(shù)，真是學(xué)之不盡，更重要的是運(yùn)用、反思再運(yùn)用。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去語言本身的韻味。時(shí)間安排有點(diǎn)前松后緊，沒有留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間來鞏固本堂課所學(xué)知識，實(shí)為遺憾之極。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個(gè)問題的處理上，花費(fèi)的時(shí)間太多，不敢放手讓學(xué)生去做，剝奪了學(xué)生探究問題的權(quán)利，則是本節(jié)課的失敗之處。整節(jié)課，學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。縱觀這一堂課，課堂各環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo)，挺不容易。小結(jié)時(shí)，鞏固孩子在學(xué)習(xí)本篇文言文的方法：看注釋，聯(lián)系上下文等。通讀全文，讀出文言文特有的味道。交流時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐詞逐句的進(jìn)行解釋，并連起來翻譯成現(xiàn)代漢語。朗讀形式多樣，分男女生互讀，大組朗讀比賽等形式，通過讀讓學(xué)生初步理解文章的大意。教師范讀，學(xué)生聽讀，強(qiáng)調(diào)古文在朗讀時(shí)的節(jié)奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏，增強(qiáng)孩子對句子節(jié)奏感的認(rèn)識。學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。說一說課題的意思。針對孩子愛看書的習(xí)慣，設(shè)計(jì)“談?wù)勛罱阍诳词裁磿钡男栴}，和學(xué)生親切交流后，推薦《世說新語》一書，引起學(xué)生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認(rèn)識。初步感受文言文的語言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學(xué)的：首先，確定教學(xué)目標(biāo)為：會讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。希望小學(xué) 2016年3月第三篇：五年級語文下冊《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學(xué)階段的第一篇文言文，是學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)全新領(lǐng)域。五、讀中積累，感受機(jī)智你認(rèn)為楊氏之子回答妙在哪里？總結(jié)：他們拿姓氏做文章。每組出一個(gè)代表在班上說一說?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋和課件上的注釋。在本課，家：家里；禽：是鳥。指名讀，指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法，“家禽”古意與今意的不同。（屏幕出示課文，師范讀）怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？聽完老師范讀，你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓?！闭f的就是這個(gè)道理，古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。【文言文】三、初步感知，讀出韻味請大家自由朗讀全文。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》【板書：楊氏之子】二、揭題入學(xué)，解讀文言解釋課題意思。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個(gè)關(guān)于歌德的故事，有一天歌德在林間散步，對面來了一個(gè)傲慢的人，站在路中間說：我從來不給愚蠢的人讓路，歌德聽完微笑著閃在一邊說：而我則相反，我最喜歡給愚蠢的人讓路。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解劉義慶的《世說新語》。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀懂故