【正文】 主人公幽默風(fēng)趣的語言，機(jī)智迅捷的應(yīng)答給人留下了鮮明的印象，這篇文章可謂是打開學(xué)生學(xué)習(xí)文言文大門的一把金鑰匙，可五年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文這種文體，教材中安排這一課也是為了和初中文言文的學(xué)習(xí)做好銜接，對(duì)于他們來講的雖然已經(jīng)有了一些古詩(shī)詞的積淀，但對(duì)此卻非常陌生，理解全文的意思更是有一定難度，我覺得重中之重是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽、會(huì)說，突出了文章重點(diǎn)。六、說板書：這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，點(diǎn)明“讀”的重要。（機(jī)動(dòng)）（五）閱讀鏈接、好書推薦回顧方法：推薦閱讀《世說新語》?！謫柸绻麃碓L的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說一句嗎？孩子們反應(yīng)很快，不遜于楊氏之子?。∵@是我補(bǔ)拍的片段，不過再現(xiàn)了課堂真實(shí)的場(chǎng)景。我問如果來訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答？生：未聞黃瓜是夫子家菜。）小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。何老師呢？張老師呢？學(xué)生馬上反應(yīng)說“不行，夫子是指男的！”可見，稱孔君平為“夫子”是多么的得體啊。師：如果來的是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。）老師可以稱為——夫子嗎？師：如果來的是一個(gè)小男孩呢？（不行，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕?。再說“夫子”，怎樣的人可以稱得上‘夫子’？師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因?yàn)榘⒁淌桥??？拙揭孕帐献鑫恼潞蜅钍献娱_玩笑，小家伙以其人之道還至其人之身，機(jī)智地作以回答，我利用板書，讓孩子們更好地理解了兩人對(duì)話的弦外之音。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）。第三句當(dāng)孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來了水果”時(shí)，我提問：“文中并沒有寫出是誰為誰端出水果啊”“為設(shè)果”中并沒有指明，你是怎么知道的？學(xué)生自然提出是根據(jù)上一句話得知的，這時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。隨之著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，這里其實(shí)不是孩子們第一次接觸通假字，我們?cè)诖颂帍?fù)習(xí)了《清平樂村居》中“最喜小兒亡賴”的“亡”，和日積月累中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的“曼”，既回顧了舊知，又加深了對(duì)通假字的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)第一句話，同學(xué)們翻譯起來很簡(jiǎn)單，“梁國(guó)姓楊的人家有個(gè)孩子，九歲了，非常聰明。（三）根據(jù)注釋，疏通全文。我馬上調(diào)整了我的設(shè)計(jì)，取得了很好的效果。起初，我設(shè)計(jì)的先讓孩子們自由讀，然后指名讀，再針對(duì)問題來重點(diǎn)指導(dǎo)。我是這樣做的：?jiǎn)枌W(xué)生“貴姓”，教孩子們用“免貴姓什么”來回答，再追問大家：“那他是？”同學(xué)們便饒有興趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。五、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣講課文之前，我先以上一單元日積月累里的古文詩(shī)句“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等提問，我說前半句，學(xué)生回答后半句，再讓學(xué)習(xí)展示這樣的語言自己還積累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等，一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們的上課熱情，孩子們說了很多我預(yù)設(shè)之外的文言文詩(shī)句，這樣我很自然的過渡：像剛才大家說的這些語言都是出自文言文，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文。四、說學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。文言文導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。5）抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和聰明機(jī)智。3）了解文言文的基本特點(diǎn)。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1）會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語?！稐钍现印愤x自《世說新語》，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事?！稐钍现印氛f課稿6各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組“語言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》，我將從以下方面闡述對(duì)這節(jié)課的思考。拓展閱讀一（出示課件）拓展閱讀二（出示課件）五、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？好在什么地方？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。三、深入理解，體會(huì)語言?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。感情朗讀。第二課時(shí)一、逐句理解，感情朗讀。課件出示自學(xué)要求四、檢查自學(xué)生字、詞語情況。二、出示課題，感受文言文。六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。五、說學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。四、說教法：閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。《楊氏之子》選自《世說新語》。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。（六）說板書這樣設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點(diǎn)。（ 五）延伸拓展本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。（三）深究文本，深化主題，感悟語言巧妙、最吸引人的是什么？，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏子 孔君平孔雀 楊梅孔家 楊家甚聰惠（讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對(duì)人物及語言的理解。吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立 “朗讀第一位”的教學(xué)觀，這對(duì)于學(xué)生來說這是不容易的，在學(xué)生朗讀不盡人意時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！咀寣W(xué)生初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問題】再讀課文，感悟文章大意?！浚ǘ┙佑|文本，讀通課文，理解句子意思。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。五、說教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。四、說學(xué)法。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。要重點(diǎn)抓讀和背誦。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。：知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。《楊氏之子》選自《世說新語》。《楊氏之子》對(duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長(zhǎng)。一、說教材：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文。以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，懇請(qǐng)各位專家老師提出寶貴建議，謝謝！《楊氏之子》說課稿4大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第10課《楊氏之子》。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一課的教學(xué)中，我覺得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費(fèi)時(shí)間。這樣的課堂才是有實(shí)效的。四、以生為本，有效教學(xué)學(xué)生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學(xué)生的需要來組織教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作，討論幾個(gè)問題：說說每個(gè)句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學(xué)生們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。三、教給方法，學(xué)以致用授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，以更好地提高學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會(huì)“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達(dá)的不同，來感受楊氏子應(yīng)答之委婉。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？用文中一個(gè)詞回答。雖然花了不少時(shí)間，但孩子們讀得饒有興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文言文文的語感還是欠火候。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，語速要慢。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。接下來，讓學(xué)生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來的朗讀訓(xùn)練做了很好的暖場(chǎng)。接著，引出本課課題，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思。具體教學(xué)策略如下：一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒學(xué)生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)定位為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本課設(shè)計(jì)，以情趣為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟?yàn)楦?，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，體會(huì)人物語言的精妙。這樣，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。我們?cè)谡n堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。結(jié)合注釋自己讀讀，爭(zhēng)取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。2．拓展閱讀。里面有很多故事是寫人的，以其言簡(jiǎn)意賅的語言風(fēng)格將人物的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖。流程六、拓展閱讀，布置作業(yè)1．了解出處。B．同桌對(duì)練，齊吟誦。A．對(duì)照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對(duì)一句。流程五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦為學(xué)生搭建一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái)，積累語言，內(nèi)化語言。齊讀。學(xué)生自由讀。）④再齊讀文章第一句話。③感悟反應(yīng)之快。這兩個(gè)句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。君家果——夫子家禽。如，果——禽。”這句話的教學(xué)分四步走：①感悟?qū)Υ鹬伞?．感受楊氏之子對(duì)答之巧妙。③讓學(xué)生想象孔君平當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)來說說這句話?！边@句話的教學(xué)從以下四方面進(jìn)預(yù)設(shè)。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對(duì)讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。流程三：探究停頓，讀懂課文文言文教學(xué)的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一板塊留給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文，反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓，來檢查、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解。4．在此基礎(chǔ)上再自由練讀，齊讀等。2．然后指名讀，檢查學(xué)生的朗讀程度，并引導(dǎo)其他學(xué)生圍繞“是否讀準(zhǔn)字音”進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。流程二、初讀古文，讀通課文這是小學(xué)生初次接觸文言文，最好的方法是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。理解課題后，以古人的說話方式讓學(xué)生介紹自己——“柳家之女”、“王家之子”等，然后學(xué)習(xí)課文。所以在教學(xué)中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣”字，通過教師示范朗讀，學(xué)生模擬表演等讓學(xué)生融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，教師示范朗讀，情境對(duì)讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨(dú)特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。所以預(yù)設(shè)教學(xué)的難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。并結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，探究停頓，讀懂句子，了解故事內(nèi)容。4．在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。2．通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，探究停頓，讀通課文，把握大意。盡管如此，對(duì)于初次接觸