【正文】 好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。對(duì)于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn)。特別是強(qiáng)調(diào)“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導(dǎo)學(xué)生感受文言文和現(xiàn)代文在詞語(yǔ)精煉程度上的區(qū)別。學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上再反過(guò)頭來(lái)朗讀句子，使學(xué)生能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗(yàn)。教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。在教授《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我認(rèn)為課堂的亮點(diǎn)就是讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到課文語(yǔ)言的妙處，在教學(xué)中我主要通過(guò)朗讀、補(bǔ)充言外之意、比較句子等不同形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)啟學(xué)生的思維，學(xué)生也很配合。這篇文章具有很強(qiáng)的故事性，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，文章渾然一體，而且經(jīng)過(guò)部分楚王的三次侮辱，晏子的三次針?shù)h相對(duì)反駁也是環(huán)環(huán)相扣。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中，都表現(xiàn)出了過(guò)人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在表演中，有些學(xué)生甚至還進(jìn)行了一些改變，加入了自己的想法，將故事的內(nèi)涵加以延伸，非常精彩！這又從另一個(gè)方面激發(fā)了學(xué)生的積極性。相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書(shū)》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。（3）指名讀。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?．“甚”是什么意思？（很，非常。（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。）？（沒(méi)有。）你是怎么知道的？（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。師：兒應(yīng)聲答曰——生：未聞孔雀是夫子家禽。）（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。）？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌。老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?三、解疑難，探究文字意思師：讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。：師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的`方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。小組合作學(xué)習(xí)。（2）誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ)，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。”（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。接著又來(lái)了個(gè)姓梅的?！稐钍现印愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。書(shū)猶藥也——。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，字字如金。老師范讀，并畫(huà)出節(jié)奏符號(hào)。（學(xué)習(xí)板書(shū)中的生字：讀音，書(shū)寫(xiě)，意思）那故事的大意，說(shuō)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說(shuō)故事的意思）三、細(xì)讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？（板書(shū)：楊氏子，孔君平），誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書(shū)：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思。預(yù)設(shè)二：會(huì)說(shuō)——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō)，善于言辭。今天見(jiàn)識(shí)了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會(huì)想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見(jiàn)，果真出語(yǔ)不凡，名不虛傳啊?！闭n外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》，看誰(shuí)能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲，人/語(yǔ)之曰：“若令/月中無(wú)物，當(dāng)/極明邪？”徐曰：“不然?！边M(jìn)行對(duì)比朗讀體會(huì)，感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說(shuō)話技巧?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。楊氏子聽(tīng)出了孔君平的“話中有話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”要想學(xué)好這篇古文，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。誰(shuí)來(lái)讀讀課題，你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮——。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”想到孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測(cè)一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣、乃。檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。指名讀孔君平說(shuō)這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的?指名讀，齊讀。(課件出示)字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)師：老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、談話導(dǎo)入，解釋課題談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎?對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情。、書(shū)寫(xiě)。未聞孔雀是夫子家禽。（1）理解孔君平的話.①你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。）。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。，齊讀。（2）教師范讀：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。二、初讀課文、讀通課文。學(xué)生齊讀課題。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，大家都能很快的掌握相聲的內(nèi)容，能夠積極投入到課堂的討論中，每個(gè)人都想說(shuō)，每個(gè)人都想表演。在上課之前，我先布置學(xué)生查找了關(guān)于相聲的資料。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我思考了一下覺(jué)得自己還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)對(duì)學(xué)生的期望有些過(guò)高，才會(huì)導(dǎo)致過(guò)于急躁，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。高年級(jí)的課文相對(duì)較長(zhǎng)，挖掘的教學(xué)點(diǎn)比較多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既不打破故事的完整性，不斷情感線索，又能每一環(huán)節(jié)都執(zhí)教得扎扎實(shí)實(shí)？這一點(diǎn)我需要不斷向名家名師學(xué)習(xí)駕馭教材的本領(lǐng)。其次，我在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上下功夫。課堂上學(xué)生思維積極，參與熱情。在教導(dǎo)朗讀時(shí)，我做的還不到位。最后以“下節(jié)課再來(lái)好好品味文言文的語(yǔ)言魅力”解釋課文的學(xué)習(xí)。然后出示正確的停頓方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，讀出句子的味道。其次，精心組織課堂結(jié)構(gòu)，盡可能地兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織課堂結(jié)構(gòu)如下：談話導(dǎo)入新課。師：總結(jié)（出示課件）現(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定能讀得更有滋味。學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀本課字詞，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。曾做過(guò)吳興太守，故被稱為張吳興。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，里面有很多故事是寫(xiě)人的，該書(shū)