【正文】 ：是鳥。四．理解字詞，讀懂故事同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋和課件上的注釋。自己看看每句話的意思，然后四人一組把每一句連起來再說一說。每組出一個代表在班上說一說。師：總結(jié)（出示課件）現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機智你認(rèn)為楊氏之子回答妙在哪里？總結(jié)：他們拿姓氏做文章?？拙侥脳蠲烽_孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！六、想象拓展 感悟人物聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應(yīng)呢？寫一寫，寫完后小組交流。希望小學(xué) 2016年3月第三篇：五年級語文下冊《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學(xué)階段的第一篇文言文，是學(xué)生認(rèn)知的一個全新領(lǐng)域。對于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學(xué)的：首先，確定教學(xué)目標(biāo)為：會讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。其次，精心組織課堂結(jié)構(gòu)，盡可能地兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織課堂結(jié)構(gòu)如下：談話導(dǎo)入新課。針對孩子愛看書的習(xí)慣，設(shè)計“談?wù)勛罱阍诳词裁磿钡男栴}，和學(xué)生親切交流后，推薦《世說新語》一書，引起學(xué)生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認(rèn)識。最后引出本課的學(xué)習(xí)，揭示課題，讀一讀。說一說課題的意思。特別是強調(diào)“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導(dǎo)學(xué)生感受文言文和現(xiàn)代文在詞語精煉程度上的區(qū)別。學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。特別強調(diào)“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等詞語的讀音，然后請孩子完整地讀課文，鞏固字音。教師范讀，學(xué)生聽讀，強調(diào)古文在朗讀時的節(jié)奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏，增強孩子對句子節(jié)奏感的認(rèn)識。然后出示正確的停頓方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，讀出句子的味道。朗讀形式多樣，分男女生互讀，大組朗讀比賽等形式，通過讀讓學(xué)生初步理解文章的大意。學(xué)生交流朗讀：先自由練讀，然后挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍，并把句子的意思說給同桌聽。交流時，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐詞逐句的進(jìn)行解釋，并連起來翻譯成現(xiàn)代漢語。學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上再反過頭來朗讀句子，使學(xué)生能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。通讀全文，讀出文言文特有的味道。用自己的話說一說課文講了一個什么故事。小結(jié)時，鞏固孩子在學(xué)習(xí)本篇文言文的方法：看注釋，聯(lián)系上下文等。最后以“下節(jié)課再來好好品味文言文的語言魅力”解釋課文的學(xué)習(xí)?？v觀這一堂課，課堂各環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo)，挺不容易。學(xué)生在一節(jié)課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動較融洽等，是本節(jié)課的成功之處。整節(jié)課，學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個問題的處理上，花費的時間太多，不敢放手讓學(xué)生去做，剝奪了學(xué)生探究問題的權(quán)利，則是本節(jié)課的失敗之處。選擇每一句話來說說意思，在理解的基礎(chǔ)上再讀通句子，教師對重點字詞做適當(dāng)?shù)狞c撥，這一環(huán)節(jié)充分尊重孩子學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生的自悟自讀為基礎(chǔ)，使學(xué)生增強了對文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點“平均主義”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠。時間安排有點前松后緊，沒有留給學(xué)生練習(xí)的時間來鞏固本堂課所學(xué)知識，實為遺憾之極。在教導(dǎo)朗讀時，我做的還不到位。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去語言本身的韻味。所以，在以后的文言文學(xué)習(xí)時，還要多注意學(xué)生的閱讀體會，放手讓學(xué)生自讀自悟，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)這門藝術(shù)，真是學(xué)之不盡，更重要的是運用、反思再運用。教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學(xué)，很有幫助?！蛾套邮钩方虒W(xué)反思《晏子使楚》是五年級第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個教學(xué)目的是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)?！蛾套邮钩分v述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課堂上學(xué)生思維積極，參與熱情。課堂是學(xué)生的舞臺，孫雙金老師曾經(jīng)說過：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學(xué)充滿生命活力的具體體現(xiàn)?！毙睦镉浿鴮O老師的這句名言，我也一直努力追求著這樣的課堂境界。在教授《晏子使楚》這篇課文時，我認(rèn)為課堂的亮點就是讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？為了讓學(xué)生能夠體會到課文語言的妙處，在教學(xué)中我主要通過朗讀、補充言外之意、比較句子等不同形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟學(xué)生的思維，學(xué)生也很配合。課堂上學(xué)生學(xué)得比較主動，發(fā)言也非常踴躍，針對課文內(nèi)容都提出了自己的看法見解。甚至有幾位同學(xué)的表現(xiàn)在我的預(yù)料之外，回答問題時，思考非常深入，表達(dá)也非常完整；而平常朗讀結(jié)巴不流暢的同學(xué)，在這課堂上也很勇敢地亮出了自己，表現(xiàn)相當(dāng)不錯。上完課還有很多同學(xué)興致勃勃地討論課文的內(nèi)容。其次，我在課堂上的評價語盡量在學(xué)生的語言表達(dá)上下功夫。本單元的學(xué)習(xí)主題即為感受語言表達(dá)的藝術(shù)，不管是已學(xué)的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學(xué)生體會到語言的妙用。所以在課堂上我也盡量通過評價語向?qū)W生傳遞這方面的知識，如：“你的回答有理有據(jù)，很有說服力”，“我們的漢語真是豐富，一種意思可以用不同的語言表達(dá)”，“你的講話很有層次”等讓學(xué)生明白語言的魅力所在。但在教學(xué)上也存在許多的不足。這篇文章具有很強的故事性，起因、經(jīng)過、結(jié)果，文章渾然一體，而且經(jīng)過部分楚王的三次侮辱，晏子的三次針鋒相對反駁也是環(huán)環(huán)相扣。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。但一節(jié)課下來總發(fā)現(xiàn)為了趕時間，很多環(huán)節(jié)都匆匆過場，如蜻蜓點水，不夠扎實。所以又多加了一節(jié)課，將課文內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。高年級的課文相對較長，挖掘的教學(xué)點比較多，如何在有限的時間內(nèi)既不打破故事的完整性，不斷情感線索，又能每一環(huán)節(jié)都執(zhí)教得扎扎實實？這一點我需要不斷向名家名師學(xué)習(xí)駕馭教材的本領(lǐng)。另外，在上課時也是為了趕時間，沒能留給學(xué)生足夠的時間去朗讀，沒能通過讀有效地引導(dǎo)學(xué)生去體會課文語言的魅力所在。針對以上不足，在今后的教學(xué)一定要做到以下幾點：在備課時一定要把握課堂時間，爭取在有效的時間內(nèi)踏踏實實完成教學(xué)的各環(huán)節(jié)；在備課時一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時還要考慮學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；語文課要把讀放在第一位，尤其這一單元的課文就是要讓學(xué)生感受語言的魅力，這就更需要讓學(xué)生多讀?！栋虢叵灎T》教學(xué)反思《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。通過這樣的教學(xué)，我有兩點體會：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。為此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師