【正文】 ／曰：“此／是君家果。（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。），不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。？（孔君平拜見楊氏子的父親。）2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。④談話過渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。(課件出示)師：像這樣的語言就叫“文言”。(課件出示)同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。(課件配樂)：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。通過品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。學(xué)生讀題。（教師范讀）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。第三句：（1）學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：為、設(shè)?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。（手指楊梅）此是君家果。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。光陰似箭——。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。指名讀書，并適時評價，糾錯。書會讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來學(xué)習(xí)幾個生字。這說明他很會聽。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對他說：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會更明亮些？”姓徐的小孩回答說：“不對，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮。譬如/人眼中有瞳子，無此，必/不明。用否定的語氣來表達自己意思?；卮鸬煤芮擅??？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。下面，就請同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因為是第一次學(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來。）李氏之子呢？你姓周，就是——；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——劉義慶，選自于哪本書？——《世說新語》。不積跬步，無以至千里，——。教學(xué)目標(biāo)：會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。2，學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。再造情境，遷移運用“未聞”。四、品讀關(guān)鍵詞句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。介紹孔君平。著重強調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。今天我們就要走進古人劉義慶，走進他的《世說新語》，去認(rèn)識一位九歲的能言善辯的孩子。學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)(指名讀，男女分角色讀對話)師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想?怎么說?師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣?師：真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。指名讀，齊讀?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。）？（“甚”字用得好。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。（1）指名背誦《自相矛盾》。，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。所以，我把課堂交給了學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。接著又安排班里學(xué)過說相聲的同學(xué)事先在家里排練好課文里的這段相聲。所以在今后的教學(xué)工作中，我還要不斷的學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，正確的認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正能走進學(xué)生的心理。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進一步的把握人物特點，在教學(xué)時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識、了解了人物的特點。通過這樣的教學(xué)，我有兩點體會：一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。另外，在上課時也是為了趕時間，沒能留給學(xué)生足夠的時間去朗讀，沒能通過讀有效地引導(dǎo)學(xué)生去體會課文語言的魅力所在。本單元的學(xué)習(xí)主題即為感受語言表達的藝術(shù)，不管是已學(xué)的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學(xué)生體會到語言的妙用。課堂是學(xué)生的舞臺，孫雙金老師曾經(jīng)說過：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去語言本身的韻味。縱觀這一堂課，課堂各環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達到目標(biāo)，挺不容易。朗讀形式多樣，分男女生互讀，大組朗讀比賽等形式，通過讀讓學(xué)生初步理解文章的大意。針對孩子愛看書的習(xí)慣，設(shè)計“談?wù)勛罱阍诳词裁磿钡男栴}，和學(xué)生親切交流后，推薦《世說新語》一書，引起學(xué)生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認(rèn)識。五、讀中積累，感受機智你認(rèn)為楊氏之子回答妙在哪里？總結(jié)：他們拿姓氏做文章。指名讀，指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法，“家禽”古意與今意的不同。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》【板書：楊氏之子】二、揭題入學(xué)，解讀文言解釋課題意思。品味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。2．因：因此。2．拓展閱讀。（2）由“應(yīng)聲答曰”，再次回扣到孩子的聰慧。學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才大家都對上了，而且對得很工整，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，楊氏之子在回答孔君平時，還有兩個字──未聞。我說“君家果”，學(xué)生對：夫子家禽。）“此”──學(xué)生：這個（楊梅）。5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大概：孔君平指著楊梅，給孩子看，對他說。學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名，“詣”指的是拜訪。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。3．有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文?！稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。教學(xué)流程：一、揭示課題，解讀課題，遷移運用1．今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。說說這個故事的大概?！按耸蔷夜暴ぉW(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。（都是以姓作孩子漂亮地回?fù)簦亩w會其機智智慧。）“未聞孔雀是夫子家禽。學(xué)生應(yīng)對：未聞梅花是夫子家花。四、對照古今文，背誦古文1．對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句?？谥泄犯]張吳興，年八歲，口中缺一齒。第二篇：五年級下冊語文《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計五年級下冊語文《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計教材分析：《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》,講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。教學(xué)難點：體味楊氏之子語言的精妙。同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見。四．理解字詞，讀懂故事同學(xué)們，多讀是一種很