【正文】 以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。（繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”）師生合作讀，讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。（板書：柳）我手指著楊梅說道：此是君家果。（1）比較朗讀：對(duì)比讀體味語氣的不同。我說“君家”，學(xué)生對(duì)：夫子家。（老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。故而明白中間應(yīng)停頓。老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。指名學(xué)生讀。導(dǎo)語：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀對(duì)話以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧?！稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。（姓楊人家的兒子）2．這是古人的說話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。學(xué)生結(jié)合語境，對(duì)文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家。三、定格對(duì)話，品味聰慧，讀出韻味1．師生對(duì)讀，體味巧妙。（3）對(duì)讀詞句，體味聰慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保ㄕZ氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。3．品味“應(yīng)聲答曰”，回?fù)袈敾郏畛觥绊嵨丁?。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵　比四艽?。故事語言幽默,且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解劉義慶的《世說新語》?！闭f的就是這個(gè)道理，古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗?，F(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，利用課后的注釋和課件上的注釋。針對(duì)學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學(xué)的：首先，確定教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語，會(huì)寫“惠”、“禽”等生字。學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。通讀全文，讀出文言文特有的味道。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個(gè)問題的處理上，花費(fèi)的時(shí)間太多，不敢放手讓學(xué)生去做，剝奪了學(xué)生探究問題的權(quán)利，則是本節(jié)課的失敗之處。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。課堂上學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，發(fā)言也非常踴躍，針對(duì)課文內(nèi)容都提出了自己的看法見解。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。當(dāng)然，在這堂課中我也有許多不足的地方。本文是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的表演性，于是在簡單介紹了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我沒有做太多的講解。這節(jié)課最大的收獲是：平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。卷帙門類亦有不同。相機(jī)評(píng)價(jià)。”（3）學(xué)生練讀。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思?！保赫n文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。“父不在”），他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛和贊美之情。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。(板書：甚聰慧)師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!五、作業(yè)(課件出示)有感情地朗讀課文，并背誦。體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。（生讀說意思，師歸納）請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。（手指楊梅）此是君家果。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。像這樣形式的語言，我們稱之為文言，用文言寫成的詩，就叫古詩，那用文言寫成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。梁國／楊氏子／九歲，甚／聰惠。）默讀課文，想一想，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)?！保?）兒應(yīng)聲答曰——說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。像這樣的人，我們說他是——能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！這樣一則生動(dòng)有趣的故事，古人僅僅用了55個(gè)字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，文言文的魅力就在于此啊。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子劉義慶《世說新語》甚聰惠（慧）楊氏子孔君平楊梅 孔雀看注釋 查字典 聯(lián)系上下文。像這樣有情趣的故事，《世說新語》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來看?！迸c“孔雀是夫子家禽。（2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。”有道是：鑼鼓聽聲，說話聽音。為／設(shè)果，果／有楊梅。古人云：“書讀百遍，其義自見。——楊氏之子。師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩詞和古代名言警句，還記得嗎？誰能試著背誦一首古詩詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢(shì)坤——。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。）五、熟讀成誦。（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說，就委婉得體，而不失禮貌。）第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。同學(xué)們，我們每天都有用語言進(jìn)行交流。五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。(課件出示)師：為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。板書：楊氏之子解釋課題師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——二、讀課文，初識(shí)文言文味道課件出示故事，激發(fā)興趣通讀課文同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。？他又會(huì)做什么？想什么？說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來?？兹甘蔷仪荨！保?。）：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。）？（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。）。（5）教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。（1）學(xué)生試讀。《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。（1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文