【正文】 過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識，體驗到解決問題策略的多樣性。教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)教材特點，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識能力目標(biāo)：理解整數(shù)乘法運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法用樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算。教材通過幾組算式，讓學(xué)生計算出○的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關(guān)系，總結(jié)出整數(shù)的運算定律對分?jǐn)?shù)同樣適用?？偨Y(jié)：縱觀全課設(shè)計，我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運用簡便算法的能力。第一個練習(xí)。這些題，學(xué)生只有邊做邊審題，運用整體思維觀察算式，尋找特點，并綜合各法，才能算得又對又快又合理，進(jìn)而形成嫻熟的運算技能。復(fù)習(xí)課上題目的具體設(shè)計是值得教師認(rèn)真思考的問題。2）引申練習(xí)：將40和8合在一起，怎樣計算簡便？用乘法分配律：48 125=（40+8）125 =40125+8125=5000+1000=6000用乘法結(jié)合律：48 125=68125=6（8125）=6 1000 =6000題目相同，結(jié)果相同，但應(yīng)用的運算定律不相同，因此審題很重要，所選方法一定要合理簡便。1）基本練習(xí)：教師給出三個數(shù)125，讓學(xué)生根據(jù)乘法的三個運算定律分別編三道式題，在四人小組內(nèi)說說如何運用運算定律使計算簡便，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我把出題權(quán)交給學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，設(shè)計一道可以簡便計算的題。層層深入，發(fā)展能力在數(shù)學(xué)課堂上，我們常常會聽到這樣的提問：老師，這道題目要不要用簡便方法計算?這說明學(xué)生的簡算意識還很差。通過比較、欣賞、評價這些學(xué)習(xí)卡，學(xué)生可以得出按運算方式將運算定律分成兩類或按運算定律的意義將其分成三類，并總結(jié)出用字母表示運算定律是最好的整理方法，既簡潔又清晰，便于理解和記憶。學(xué)生會感覺到學(xué)過的運算定律有很多，需要對它進(jìn)行整理。四、說教學(xué)過程教具學(xué)具準(zhǔn)備課件、卡片紙教學(xué)流程巧設(shè)疑問，自主整理整理運算定律是本課的教學(xué)重點。教學(xué)難點：合理、靈活地運用運算定律進(jìn)行簡算。情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)簡算技能、形成簡算意識的積極的情感體驗，有意培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識，并最終養(yǎng)成簡算習(xí)慣。二、說目標(biāo)知識與技能：通過整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)掌握運算定律，能按照題目的具體情況選擇簡便的解答方法。加法的交換律、結(jié)合律，乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，是小學(xué)數(shù)學(xué)中簡便計算的根據(jù)，也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第一階段：前期測評這一階段中我設(shè)計了兩道題，口算題和計算題，讓學(xué)生對整數(shù)乘法的運算定律加以鞏固，為學(xué)習(xí)下面的知識做了鋪墊。本節(jié)課所探究的內(nèi)容是將整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生前期所學(xué)知識，本節(jié)課是乘法運算定律的進(jìn)一步拓展，難度不大。（2）通過匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。二、說教法和學(xué)法說教法教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能運用乘法的運算定律使一些小數(shù)的計算簡便，能合理、靈活地進(jìn)行一些混合運算，提高計算能力。難點：運算定律在簡算中的靈活運用。它是整個有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可以說是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。它實際上是把整數(shù)乘法的運算定律應(yīng)用到了小數(shù)乘法中，使小數(shù)乘法的計算更加簡便。小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運算定律說課稿2尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《小數(shù)乘法的簡便運算》，我將從以下幾個方面進(jìn)行說明，有不妥之處，請各位評委和老師指正。在本環(huán)節(jié)通過交流學(xué)習(xí)所得，增強孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。用幻燈片出示以下兩個問題讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。同時強化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）?？鞓?。）在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運用所學(xué)的知識解決問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。（因為乘法分配率在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個難點，所以這里我也會強調(diào)一下，讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進(jìn)行分解，然后才能進(jìn)行簡算。（2）指名讓學(xué)生板演。出示例題8師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點撥，決不把規(guī)律強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。在大家交流結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。（給孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進(jìn)行匯報，盡量多讓幾組學(xué)生匯報，這樣例子多了，結(jié)論更有說服力。針對不同意見，我會引導(dǎo)他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進(jìn)行驗證。舉例驗證。讓學(xué)生以小組為單位通過計算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的。2○○○讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？（當(dāng)然由于是猜測，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。（一）小組合作，猜測驗證。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。學(xué)生展示后，我進(jìn)行小結(jié)：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？學(xué)生們會回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。集體討論法。具體地說分為以下幾種方法：情景創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情分析：五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅教學(xué)重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：通過猜測、驗證、應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索，并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用。小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運算定律說課稿1教材分析：《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元內(nèi)容。板書設(shè)計：乘法運算定律①25*4=100 ②4*25=100 ①（255）2 ②25（52））25*4=4*25 =125*2 =25*10 ab=ba =250（桶）=250（桶）（255）2=25（52））（ab）c=a（bc）第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運算定律說課稿（通用）小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運算定律說課稿（通用5篇）作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。最后，說一說我的板書設(shè)計，我的板書力求簡單明了，并且重難點突出，這樣有利于學(xué)生加深對本節(jié)課知識要點的理解和掌握。環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)：為了構(gòu)建學(xué)生完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了幾道從簡單到復(fù)雜，層層深入的習(xí)題，從而達(dá)到鞏固的目的，它們包括35面的做一做2，和32面的第2題。并讓學(xué)生用字母表示出來（ab）c=a（bc）最后我再讓學(xué)生對加法和乘法的交換律、結(jié)合律進(jìn)行比較，從而從而架起新知和舊知的橋梁。根據(jù)學(xué)生的例子，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：先乘前兩個數(shù)或者后兩個數(shù)，積不變。所以（255）2=25（52））。①（255）2 ②25（52））=1252 =2510 =250（桶）=250（桶）我板書出來后，我再讓學(xué)生說一說這兩種方式分別先計算說明，后計算說明，理清數(shù)量關(guān)系。步驟②在學(xué)生感受了乘法交換律的學(xué)習(xí)方法后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生利用類比的學(xué)習(xí)方法嘗試解決第二個問題。接著我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表示乘法交換律。我立刻引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個式子為什么可以打等號呢？學(xué)生會回答：“因為這兩個式子的因數(shù)都一樣，只是位置發(fā)生了改變，所以積仍然不變”。讓學(xué)生分析情境圖中所給的已知條件和問題，然后讓學(xué)生先獨立列式解答。這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了2個步驟。這樣的設(shè)計抓住新知識的切入點，從學(xué)生感興趣的話題入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中設(shè)置了一下四個環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知首先，我問學(xué)生們：“