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乘法運算定律說課稿-文庫吧資料

2024-10-17 12:49本頁面
  

【正文】 (2)指名讓學(xué)生板演。出示例題8師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察下面兩題,看看它們能不能用簡便方法計算。在這一環(huán)節(jié)中,教師的作用只是引導(dǎo)點撥,決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。在大家交流結(jié)束后,我這樣引導(dǎo)他們:剛剛小組同學(xué)相互交流后,你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。(給孩子們充分的時間動手寫,驗證后讓他們進(jìn)行匯報,盡量多讓幾組學(xué)生匯報,這樣例子多了,結(jié)論更有說服力。針對不同意見,我會引導(dǎo)他們:對,單純的一組例子并沒有說服力,我們需要多舉幾個例子進(jìn)行驗證。舉例驗證。讓學(xué)生以小組為單位通過計算得出結(jié)論,原來每組算式的結(jié)果都是相等的。2○○○讓孩子們猜一猜,每一組算式它們有怎樣的關(guān)系?(當(dāng)然由于是猜測,學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。(一)小組合作,猜測驗證。第二環(huán)節(jié):自主探索,解決問題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律,一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識,為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。學(xué)生展示后,我進(jìn)行小結(jié):我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中,可以使一些計算更簡便了,那么在小數(shù)乘法中,這些運算定律是否也能運用呢?今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。上課伊始,我會向孩子們拋出一個問題:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運算定律,誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些?學(xué)生們會回答:乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。集體討論法 。具體地說分為以下幾種方法:情景創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時,感受數(shù)學(xué)中的奧妙,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情分析:五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅教學(xué)重點:探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律,在小數(shù)乘法中同樣適用。教學(xué)目標(biāo):知識與技能目標(biāo):通過猜測、驗證、應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索,并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用。第二階段:探究新知這一階段中首先出示了三組題,讓學(xué)生通過運算定律說課稿6教材分析:《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元內(nèi)容。四、說教學(xué)過程:根據(jù)以上對教材的分析,以及教法和學(xué)法的選擇,在具體的實施教學(xué)過程中,我把本節(jié)課分為五個階段進(jìn)行教學(xué)。三、說學(xué)情分析:學(xué)生在四年級第二學(xué)期已學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法的運算定律。說學(xué)法通過本節(jié)教學(xué),要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法:(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了自主探究法和小組合作法。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。(四)教學(xué)目標(biāo)在上述基礎(chǔ)知識和理念的支撐下,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:知識與技能目標(biāo):使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法里同樣適用,培養(yǎng)比較、抽象和概括的能力。(三)教學(xué)重難點重點:用運算定律,進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。(二)教材的地位和作用小數(shù)乘法的簡便運算實際上也是整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的推廣和應(yīng)用,這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運算做知識積累準(zhǔn)備。一、說教材分析:(一)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘法的簡便運算是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元“小數(shù)乘法”中的知識??傊?,通過本節(jié)課,使我在教育教學(xué)上,在落實新課改精神上,有了很大的轉(zhuǎn)變和提高,讓教為學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在課堂。②課前對學(xué)生的估計過高,所以使一些事先設(shè)計好的練習(xí),沒來得及做完。四、需要改進(jìn)之處:①對學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評價力度。(五)板書設(shè)計整數(shù)乘法運算定律推廣到分?jǐn)?shù)(六)反思體驗,總結(jié)評價讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說自己有何收獲,以及自己、同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。前兩道沒問題,第三道有點難,要讓學(xué)生說清楚為什么拆87,怎么拆。在這個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生獨立完成課本第9頁的做一做第1題。最后小結(jié):在做分?jǐn)?shù)簡便運算時,要先觀察算式的特點,然后再決定運用什么運算定律。這時,我給學(xué)生點撥:第一道題的算法有三種,有的運用了運算定律,有的沒有運用,有時候把三個分?jǐn)?shù)放在一起,一次性約分是非常簡單的,這種情況下,你可以不用交換律或者結(jié)合律,要靈活選擇定律進(jìn)行簡便計算。要求學(xué)生用簡便方法進(jìn)行計算,在此我不作任何提示。(三)運用規(guī)律,簡便計算。有的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)這道題是運用了乘法分配律,于是讓學(xué)生大膽猜想在分?jǐn)?shù)乘法中,是不是也能使用乘法交換律、結(jié)合律、分配律。(二)引入情景,探究新知。對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固、溫習(xí),架起與新知識間的橋梁,達(dá)到溫故知新的目的。三、說教學(xué)過程基于以上認(rèn)識我安排了六個環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動,分別是:知識鏈接,接題示標(biāo);引入情景,探究新知;運用規(guī)律,簡便計算;課堂檢測,鞏固提高;反思體驗,總結(jié)評價。在這樣的設(shè)計下,學(xué)生的思路突破了教材的束縛,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為了生動活潑的、主動的、富有個性的過程。二、說教法和學(xué)法本課的教學(xué)中,我堅持“以人為本”的理念,充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系,向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中得到發(fā)展。教學(xué)重點、難點:重點:能運用運算定律對一些分?jǐn)?shù)計算采用簡便的算法;難點:學(xué)生能掌握運算定律,根據(jù)題目的特征,靈活、合理地進(jìn)行計算。(3)情感態(tài)度目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識,體驗到解決問題策略的多樣性。教學(xué)目標(biāo)的確定:根據(jù)教材特點,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實際,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:(1)知識能力目標(biāo):理解整數(shù)乘法運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法用樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算。教材從生活入手,通過幾組算式,讓學(xué)生計算出○的左右兩邊算式的得數(shù),找出它們的相等關(guān)系,總結(jié)出整數(shù)的運算定律對分?jǐn)?shù)同樣適用。下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面來對本課進(jìn)行闡述。說板書設(shè)計一個好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀,重難點突出,能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強(qiáng)化作用,因此我的板書是這樣設(shè)計的。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié),我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚和激勵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。(四)課堂小結(jié)我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力,又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力,同時讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。最后總能得出兩個數(shù)相加,交換兩個加數(shù)的位置,和不變這個規(guī)律是成立的,向?qū)W過拋出這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的加法交換律,一般用字母a+b=b+c來進(jìn)行表示。及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。(板書:56+40=40+56)緊跟著我會在再次學(xué)生提問,觀察這兩道算式,有什么發(fā)現(xiàn)呢?組織學(xué)生3分鐘時間同桌交流一下這個問題。繼而吸引學(xué)生思考學(xué)生通過思考大致會得出兩種結(jié)論上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程下午騎行的路程+上午騎行的路程=全天一共騎行的路程若果用算式表示的話即為40+56=96(千米)(板書)“40+56”是用上午騎的40千米加上下午騎的56千米)還可以用56+40=96(千米)(板書)“56+40”是用下午騎的56千米加上上午騎的40千米。(板書:加法交換律)多媒體課件展示有關(guān)猴子相關(guān)的內(nèi)容,更有利于激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這群猴子其實每天吃到的橡子是一樣多的,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以用3+4=7(個)也可以4+3=7(個)來表示,我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生因為3+4=4+3所以兩種吃法不同,結(jié)果每天吃到的橡子的總數(shù)量是同樣多的。有一年碰上糧食歉收,老人對猴子說:“現(xiàn)在糧食不夠了,必須節(jié)約點吃。我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過動手動腦動口來掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點。重點為認(rèn)識、理解加法交換律及其含義,并會用含有字母的式子表示,能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律,并能運用加法交換律進(jìn)行一些簡便運算為本節(jié)課的難點。:在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感以及觀察、比較、抽象、概括等初步思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點,充分考慮到四年級學(xué)生的思維水平,我確立如下三維教學(xué)目標(biāo)::結(jié)合具體情境,認(rèn)識和理解加法交換律及其含義。四年級的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段,他們解決問題的能力很強(qiáng),但自控力稍差。同時注意解決問題策略的多樣化,這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高分析問題、解決問題的能力,也有一定的促進(jìn)作用。說教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先我想談一談我對教材的理解。運算定律說課稿3尊敬的各位評委老師:大家好?。ň瞎┪沂切W(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生,今天我說課的題目是《運算定律》,下面開始我的說課。難度不大,只要他能正確運用乘法分配律就能直接做,第二個練習(xí),是學(xué)生計算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,通過判斷進(jìn)一步提升學(xué)生運算定律運用的正確性,第三個練習(xí),需要學(xué)生知識的綜合應(yīng)用,先要利用積不變來轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式,再利用分配律簡便計算。1)小明做數(shù)學(xué)題時很粗心,把25(+4)錯算成了25 +4請你幫忙算一算,與正確的結(jié)果相差多少?2)判斷題:(a)(32-17)35=3235-3217(b)5891+9125=58+2591()(c)8(1259)=812589()(d)125(8+4)25=1258+254()3)簡便計算:99927+333193848+96+999999先讀一讀、議一議、做一做。本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計,我力求少而精,對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性。用不同的方法計算:4425 808125你們能再出一題用兩種方法做的題目嗎?3)拓展練習(xí):課上到這時,同學(xué)們興致很高,教師又靈活出了一些含有“一組半”、“兩組半”的適合用乘法分配律的題目供學(xué)生獨立練習(xí),全班交流,拓展學(xué)生思維,留給學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會,題目如下:①2799+27②4555+4547452③125(8+40)25總結(jié)提升,拓展應(yīng)用。乘法交換律編題為840125=812540乘法結(jié)合律編題為401258=40(1258)乘法分配律編題為(8+40)125=8125+40125以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終,精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動積極。那么,在復(fù)習(xí)課上,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識和習(xí)慣,提高學(xué)生的簡算能力呢?我主要從以下幾個方面入手。這樣一個自主活動的過程,能讓學(xué)生切實體會到分類整理是一種很好的學(xué)習(xí)方法,在以后的知識整理中還可以借鑒這種方法。那怎樣進(jìn)行整理呢?學(xué)生思考后交流,結(jié)合學(xué)生的交流結(jié)果,我設(shè)計了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生自主合作進(jìn)行整理:①你能說出我們學(xué)過的所有運算定律嗎?②你能把它進(jìn)行分類整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結(jié)果制成學(xué)習(xí)卡片嗎?在問題的引導(dǎo)下,學(xué)生積極思考、主動探究、合作交流,將整理結(jié)果制成一張張學(xué)習(xí)卡片。在復(fù)習(xí)的過程中。三、說學(xué)情根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點,在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以學(xué)生自主探究整理為主線,輔以討論、交流等方法組織教學(xué),使學(xué)生能在一個開放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重點:整理運算定律。過程與方法:通過整理、交流、合作、探究,體驗探究的樂趣,感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)”的意識。因此,我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)。ab=ba以上就是數(shù)學(xué)經(jīng)典說課稿《乘法運算定律》,希望能對考生有所幫助!運算定律說課稿2一、說教材運算定律與簡便算法這一小節(jié)是對學(xué)過的有關(guān)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。七、說板書設(shè)計我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計。(四)小結(jié)作業(yè)回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,請多個同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識。設(shè)計意圖:通過兩道練習(xí)題讓學(xué)生真正理解和掌握乘法交換律。這一環(huán)節(jié)教師充分指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(三)深化原理下面我會就學(xué)生所學(xué)的加法交換律和今天的新知識乘法交換律之間進(jìn)行比較,有利于發(fā)現(xiàn)乘法交換律和加法交換律之間的異同點,實現(xiàn)知識的遷移。再加之學(xué)生剛結(jié)束了加法交換律的學(xué)習(xí),而乘法交換律和加法交換律有很多相似之處。首先嘗試發(fā)現(xiàn)已知算式之間的聯(lián)系,大膽提出猜想,得到初步結(jié)論,然后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)算式也具有這樣的等價關(guān)系,最后將以上算式的規(guī)律抽象概括,并充分利用學(xué)生之前所學(xué)的加法交換律適時引導(dǎo)概括得出乘法交換律的表示形式。同時由學(xué)生來觀察、分析圖中信息也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會以多媒體課件出示主題圖,并讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,指明列式,說明列式依據(jù)。同時讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn),并解決問題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。:學(xué)生積極地參與討論、合作交流,各抒己見。為了解決問題,學(xué)生會主動探索、觀察,發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。(二)教學(xué)難點乘法交換律的推導(dǎo)過程。(三)情感態(tài)度與價值觀通過自主學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)探索的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高自主探究問題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)前面對教材的分析和對學(xué)情的把握,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):(一)知識與技能理解和掌握乘法交換律,會運用乘法運算律進(jìn)行簡便計算。但是乘法運算律不僅有助于加深乘法計算方法的理解,還能使計算簡便,所以需要學(xué)生理解記憶。因此學(xué)好乘法交換定律,在數(shù)學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)地位和橋梁作用。正確的理解掌握乘法交換律,可以加深學(xué)生對選擇計算方法的靈活性。本單元主要講授的是加法運算定律、乘法運算定律,而本節(jié)課著重講授的乘法交換律。那么加法的交換律和結(jié)合律是怎么表示的呢? a + b = b + a(a + b)+ c = a +(b + c)他們的區(qū)別在哪里?大家不要搞混了。這叫做乘法的結(jié)合律。(25 x 5)x 2 =25 x(5 x 2)你們還能寫出哪些類似的式子,我們用文字怎么來表達(dá)這個式
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