【正文】 （2）指名讓學生板演。出示例題8師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導點撥，決不把規(guī)律強加給學生，而是讓學生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。在大家交流結束后，我這樣引導他們：剛剛小組同學相互交流后，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導學生得出結論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。（給孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進行匯報，盡量多讓幾組學生匯報，這樣例子多了，結論更有說服力。針對不同意見，我會引導他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。舉例驗證。讓學生以小組為單位通過計算得出結論，原來每組算式的結果都是相等的。2○○○讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關系？（當然由于是猜測，學生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。（一）小組合作，猜測驗證。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學習的興趣，另一方面復習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。學生展示后，我進行小結：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學們，我們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？學生們會回答：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。集體討論法 。具體地說分為以下幾種方法：情景創(chuàng)設法。通過創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的求知欲。同時，感受數(shù)學中的奧妙，增加學習數(shù)學的興趣。學情分析：五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅教學重點：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。教學目標：知識與技能目標：通過猜測、驗證、應用等環(huán)節(jié)引導學生探索，并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用。第二階段：探究新知這一階段中首先出示了三組題，讓學生通過運算定律說課稿6教材分析：《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第一單元內容。四、說教學過程：根據(jù)以上對教材的分析，以及教法和學法的選擇，在具體的實施教學過程中，我把本節(jié)課分為五個階段進行教學。三、說學情分析：學生在四年級第二學期已學習過整數(shù)乘法的運算定律。說學法通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：（1）引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了自主探究法和小組合作法。情感目標：培養(yǎng)學生的簡算意識。（四）教學目標在上述基礎知識和理念的支撐下，我將本節(jié)課的教學目標定為：知識與技能目標：使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)比較、抽象和概括的能力。（三）教學重難點重點：用運算定律，進行小數(shù)乘法的簡便計算。（二）教材的地位和作用小數(shù)乘法的簡便運算實際上也是整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的推廣和應用，這也是為以后進行小數(shù)的意義和性質及小數(shù)的四則運算做知識積累準備。一、說教材分析：（一）教學內容小數(shù)乘法的簡便運算是北師大版小學數(shù)學第九冊第一單元“小數(shù)乘法”中的知識。總之，通過本節(jié)課，使我在教育教學上，在落實新課改精神上，有了很大的轉變和提高，讓教為學服務，提高教學質量，關鍵在課堂。②課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。四、需要改進之處：①對學生的多樣思維應加大評價力度。（五）板書設計整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)（六）反思體驗，總結評價讓學生回顧這節(jié)課學習的內容說說自己有何收獲，以及自己、同學本節(jié)課的學習情況。前兩道沒問題，第三道有點難，要讓學生說清楚為什么拆87，怎么拆。在這個環(huán)節(jié)，我讓學生獨立完成課本第9頁的做一做第1題。最后小結：在做分數(shù)簡便運算時，要先觀察算式的特點，然后再決定運用什么運算定律。這時，我給學生點撥：第一道題的算法有三種，有的運用了運算定律，有的沒有運用，有時候把三個分數(shù)放在一起，一次性約分是非常簡單的，這種情況下，你可以不用交換律或者結合律，要靈活選擇定律進行簡便計算。要求學生用簡便方法進行計算，在此我不作任何提示。（三）運用規(guī)律，簡便計算。有的同學可能會發(fā)現(xiàn)這道題是運用了乘法分配律，于是讓學生大膽猜想在分數(shù)乘法中，是不是也能使用乘法交換律、結合律、分配律。（二）引入情景，探究新知。對已學知識進行鞏固、溫習，架起與新知識間的橋梁，達到溫故知新的目的。三、說教學過程基于以上認識我安排了六個環(huán)節(jié)進行數(shù)學活動，分別是：知識鏈接，接題示標；引入情景，探究新知；運用規(guī)律，簡便計算；課堂檢測，鞏固提高；反思體驗，總結評價。在這樣的設計下，學生的思路突破了教材的束縛，使學習數(shù)學的過程真正成為了生動活潑的、主動的、富有個性的過程。二、說教法和學法本課的教學中，我堅持“以人為本”的理念，充分利用知識間的內在聯(lián)系，向學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在自主探索、合作交流的過程中得到發(fā)展。教學重點、難點：重點：能運用運算定律對一些分數(shù)計算采用簡便的算法；難點：學生能掌握運算定律，根據(jù)題目的特征，靈活、合理地進行計算。（3）情感態(tài)度目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生進行交流的能力與合作意識，體驗到解決問題策略的多樣性。教學目標的確定：根據(jù)教材特點，依據(jù)數(shù)學課程標準的要求及學生實際，我確定本課教學目標如下：（1）知識能力目標：理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法用樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。教材從生活入手，通過幾組算式，讓學生計算出○的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關系，總結出整數(shù)的運算定律對分數(shù)同樣適用。下面我從教材、教法和學法、教學過程、教學反思四個方面來對本課進行闡述。說板書設計一個好的板書應該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠對學生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設計的。第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會對學生的表現(xiàn)予以表揚和激勵，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自信心。（四）課堂小結我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。學生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力，又鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學生體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。最后總能得出兩個數(shù)相加,交換兩個加數(shù)的位置,和不變這個規(guī)律是成立的，向學過拋出這就是本節(jié)課所要學習的加法交換律，一般用字母a+b=b+c來進行表示。及時對學生進行鼓勵。(板書:56+40=40+56)緊跟著我會在再次學生提問，觀察這兩道算式,有什么發(fā)現(xiàn)呢?組織學生3分鐘時間同桌交流一下這個問題。繼而吸引學生思考學生通過思考大致會得出兩種結論上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程下午騎行的路程+上午騎行的路程=全天一共騎行的路程若果用算式表示的話即為40+56=96(千米)(板書)“40+56”是用上午騎的40千米加上下午騎的56千米)還可以用56+40=96(千米)(板書)“56+40”是用下午騎的56千米加上上午騎的40千米。(板書:加法交換律)多媒體課件展示有關猴子相關的內容，更有利于激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習狀態(tài)。然后引導學生發(fā)現(xiàn)，這群猴子其實每天吃到的橡子是一樣多的，學生會發(fā)現(xiàn)可以用3+4=7(個)也可以4+3=7(個)來表示，我將進一步引導學生因為3+4=4+3所以兩種吃法不同,結果每天吃到的橡子的總數(shù)量是同樣多的。有一年碰上糧食歉收,老人對猴子說:“現(xiàn)在糧食不夠了,必須節(jié)約點吃。我將引導學生采用自主探究，合作交流的方式進行學習，通過動手動腦動口來掌握本節(jié)課的教學重難點。重點為認識、理解加法交換律及其含義,并會用含有字母的式子表示，能抽象、概括、總結出加法交換律,并能運用加法交換律進行一些簡便運算為本節(jié)課的難點。:在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生的符號感以及觀察、比較、抽象、概括等初步思維能力,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。說教學目標根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點，充分考慮到四年級學生的思維水平，我確立如下三維教學目標:：結合具體情境,認識和理解加法交換律及其含義。四年級的學生正處于具體形象思維為主導的階段，他們解決問題的能力很強，但自控力稍差。同時注意解決問題策略的多樣化,這對發(fā)展學生思維的靈活性,提高分析問題、解決問題的能力,也有一定的促進作用。說教材教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解。運算定律說課稿3尊敬的各位評委老師：大家好！（鞠躬）我是小學數(shù)學組幾號考生，今天我說課的題目是《運算定律》，下面開始我的說課。難度不大，只要他能正確運用乘法分配律就能直接做，第二個練習，是學生計算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過判斷進一步提升學生運算定律運用的正確性，第三個練習，需要學生知識的綜合應用，先要利用積不變來轉換成有相同因數(shù)的算式，再利用分配律簡便計算。1）小明做數(shù)學題時很粗心，把25（+4）錯算成了25 +4請你幫忙算一算，與正確的結果相差多少？2）判斷題：（a）（32－17）35=3235－3217（b）5891＋9125=58＋2591（）（c）8（1259）=812589（）（d）125（8+4）25=1258+254（）3)簡便計算：99927+333193848+96+999999先讀一讀、議一議、做一做。本節(jié)課練習題的設計，我力求少而精，對學生有一定的挑戰(zhàn)性。用不同的方法計算：4425 808125你們能再出一題用兩種方法做的題目嗎？3）拓展練習：課上到這時，同學們興致很高，教師又靈活出了一些含有“一組半”、“兩組半”的適合用乘法分配律的題目供學生獨立練習，全班交流，拓展學生思維，留給學生創(chuàng)新機會，題目如下：①2799+27②4555+4547452③125（8+40）25總結提升，拓展應用。乘法交換律編題為840125=812540乘法結合律編題為401258=40（1258）乘法分配律編題為（8+40）125=8125+40125以學生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，讓學生主動積極。那么，在復習課上，怎樣培養(yǎng)學生的簡算意識和習慣，提高學生的簡算能力呢?我主要從以下幾個方面入手。這樣一個自主活動的過程，能讓學生切實體會到分類整理是一種很好的學習方法，在以后的知識整理中還可以借鑒這種方法。那怎樣進行整理呢?學生思考后交流，結合學生的交流結果，我設計了幾個問題引導學生自主合作進行整理：①你能說出我們學過的所有運算定律嗎?②你能把它進行分類整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結果制成學習卡片嗎?在問題的引導下，學生積極思考、主動探究、合作交流，將整理結果制成一張張學習卡片。在復習的過程中。三、說學情根據(jù)教材內容、教學目標及學生特點，在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，以學生自主探究整理為主線，輔以討論、交流等方法組織教學，使學生能在一個開放的氛圍中完成學習任務。教學重點：整理運算定律。過程與方法：通過整理、交流、合作、探究，體驗探究的樂趣，感受數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。因此，我制定了以下三個方面的教學目標。ab=ba以上就是數(shù)學經(jīng)典說課稿《乘法運算定律》，希望能對考生有所幫助！運算定律說課稿2一、說教材運算定律與簡便算法這一小節(jié)是對學過的有關知識進行整理和復習。七、說板書設計我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。(四)小結作業(yè)回顧這節(jié)課的學習過程，請多個同學談談這節(jié)課學到的知識。設計意圖：通過兩道練習題讓學生真正理解和掌握乘法交換律。這一環(huán)節(jié)教師充分指導學生完成任務，將學習的主動權完全還給學生，讓學生真正成為學習的主人。(三)深化原理下面我會就學生所學的加法交換律和今天的新知識乘法交換律之間進行比較，有利于發(fā)現(xiàn)乘法交換律和加法交換律之間的異同點，實現(xiàn)知識的遷移。再加之學生剛結束了加法交換律的學習，而乘法交換律和加法交換律有很多相似之處。首先嘗試發(fā)現(xiàn)已知算式之間的聯(lián)系，大膽提出猜想，得到初步結論，然后進一步發(fā)現(xiàn)類似的數(shù)學算式也具有這樣的等價關系，最后將以上算式的規(guī)律抽象概括，并充分利用學生之前所學的加法交換律適時引導概括得出乘法交換律的表示形式。同時由學生來觀察、分析圖中信息也培養(yǎng)了學生的觀察分析能力。六、說教學過程(一)導入新課首先是導入環(huán)節(jié)，我會以多媒體課件出示主題圖，并讓學生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，指明列式，說明列式依據(jù)。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。：學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。(二)教學難點乘法交換律的推導過程。(三)情感態(tài)度與價值觀通過自主學習，感受數(shù)學探索的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，提高自主探究問題的能力。三、教學目標依據(jù)前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：(一)知識與技能理解和掌握乘法交換律，會運用乘法運算律進行簡便計算。但是乘法運算律不僅有助于加深乘法計算方法的理解，還能使計算簡便，所以需要學生理解記憶。因此學好乘法交換定律，在數(shù)學中具有重要的基礎地位和橋梁作用。正確的理解掌握乘法交換律，可以加深學生對選擇計算方法的靈活性。本單元主要講授的是加法運算定律、乘法運算定律，而本節(jié)課著重講授的乘法交換律。那么加法的交換律和結合律是怎么表示的呢？ a + b = b + a(a + b)+ c = a +(b + c)他們的區(qū)別在哪里？大家不要搞混了。這叫做乘法的結合律。（25 x 5）x 2 =25 x(5 x 2)你們還能寫出哪些類似的式子，我們用文字怎么來表達這個式