【正文】 形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的參與。五、說教法和學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中主要采用：：在特定的情境中進行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。(二)過程與方法經(jīng)歷乘法運算定律的猜想、驗證、結(jié)論的過程，增強分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。二、說學(xué)情乘法交換律的學(xué)習(xí)與之前所學(xué)的加法交換律類似，學(xué)生理解起來難度不大。乘法交換律是學(xué)生掌握了加法運算定律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。用字母表示：（a x b）x c = a x（b x c）。那么用字母怎么表示乘法的交換律呢？a x b = b x a 師：“你們還能提出什么問題呢？” 生：“一共要澆多少桶水？”師：“那大家知道應(yīng)該怎么來解決這個問題呢？” 生：（“25 x 5）x 2 x(5 x 2)=125 x 2=25 x 10=250(桶)=250（桶）師：“觀察這兩個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？也就是說無論計算哪兩個數(shù)的積，最后的結(jié)果都是一樣的，那我們就可以用等式來連接。大家還可以想出幾個跟這個類似的呢？ 生：“15x 8 =8 x 15x 3 =3 x 23 師：“那大家看下這幾個有什么特征呢？” 生：“他們的結(jié)果都一樣，但是他們的位置發(fā)生了改變。三、教學(xué)難點能用字母來表示乘法的交換律和結(jié)合律。過程與方法：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)歸納乘法交換律、結(jié)合律的全過程。三、鞏固練習(xí)，運用乘法運算定律?！咀穯枴磕苷f說你列出的算式中，每一步說表示的意思嗎？誰的式子和這兩個式子不同？ [ 25（52），5225……] 接下來我們來看（255）2，25（52）這兩個式子，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了 什么? 【小結(jié)】三個數(shù)相乘，先乘前面兩個或者先乘后面兩個，積不變。（二）探究乘法結(jié)合律同學(xué)們都非常厲害解決了剛才的問題，接下來我們在來看看下面一個問題，老師 相信你們一定你解決。152= 1410= 215= 1014=（計算完后，在由學(xué)生舉例。問題：負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？（自己獨立思考）在草稿本上列出算式，并計算。u 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出多種數(shù)學(xué)問題。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出多種數(shù)學(xué)問題。：通過觀察、交流、歸納等過程，使學(xué)生掌握本課知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納、遷移能力。，提出負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？由學(xué)生列出算式，接著在列出的算式中找到規(guī)律即乘法交換律，并用字母表示出這一規(guī)律。99=1001等）例題：12510199 =（8+）125=(100+1)=(1001) =8125+125=100+1=100 =1000+100=45+= =1100==四、乘法分配律（逆運算）：公式：ab+ac=a(b+c)（目的：通過將分開的數(shù)字組合成有利于計算的數(shù)字，達到簡便計算的目的。板書設(shè)計：乘法運算定律①25*4=100 ②4*25=100 ①（255）2 ②25（52））25*4=4*25 =125*2 =25*10 ab=ba =250（桶）=250（桶）（255）2=25（52））（ab）c=a（bc）第二篇：乘法運算定律乘法運算定律一、乘法交換律公式：ab=ab(目的：通過因數(shù)位置的交換，達到將特殊組合數(shù)先算的目的。環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)：為了構(gòu)建學(xué)生完善的認知結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了幾道從簡單到復(fù)雜，層層深入的習(xí)題，從而達到鞏固的目的，它們包括35面的做一做2，和32面的第2題。根據(jù)學(xué)生的例子，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：先乘前兩個數(shù)或者后兩個數(shù)，積不變。①（255）2 ②25（52））=1252 =2510 =250（桶）=250（桶）我板書出來后，我再讓學(xué)生說一說這兩種方式分別先計算說明，后計算說明，理清數(shù)量關(guān)系。接著我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表示乘法交換律。讓學(xué)生分析情境圖中所給的已知條件和問題，然后讓學(xué)生先獨立列式解答。這樣的設(shè)計抓住新知識的切入點，從學(xué)生感興趣的話題入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到事半功倍的效果。教學(xué)難點是：會用字母或其它方式表示出乘法交換律和結(jié)合律。首先，我對本節(jié)教材進行簡單的分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級下冊第4單元的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中接觸了大量反映乘法運算定律的例子的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的；所以這為新知學(xué)習(xí)提供了知識生長的固著點。第一篇：乘法運算定律說課稿尊敬的各位評委老師：大家好，我是1號考生。通過對今天的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)簡便運算奠定了基礎(chǔ),對學(xué)生提高運算能力有著重要的作用。為了達到既定的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，在教法的選擇上主要采用創(chuàng)設(shè)情境法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，在這個過程中，既給了學(xué)生能充分思考問題的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的習(xí)慣和質(zhì)疑精神；在學(xué)法的選擇上，通過充分考慮學(xué)生的個體差異和認知水平，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生采取動手實踐以及合作探究相結(jié)合的學(xué)法，使學(xué)生能夠正確的理解和掌握乘法的交換律和結(jié)合律，并能熟練運用。環(huán)節(jié)交流合作，探究新知。經(jīng)過反饋，學(xué)生有這兩種結(jié)果：①254=100 ②425=100 254=425 顯然，學(xué)生們的結(jié)果都是正確的，所以254與425可以打“=”。學(xué)生有用符號表示的，有用字母表示的，我們也可以用字母ab=ba表示乘法交換律。再讓學(xué)生觀察這兩個式子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個式子都是連乘，因數(shù)都一樣，只是乘的順序不同，但結(jié)果卻是相同的，而且第二個式子因為先算出了整十或整百的數(shù)，讓計算更加簡便。這就是乘法交換律。環(huán)節(jié)課堂總結(jié)首先，我讓學(xué)生自我陳述今天學(xué)習(xí)到了什么知識，有什么收獲？在這個過程中一方面可以幫主我診斷學(xué)生今天的學(xué)習(xí)情況，從而改進教學(xué)方法，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。)如（4和25；125和8；20和5等）例題：257468=2547=86=1007=1006=700=600二、乘法結(jié)合律：公式：(ab)c=a(bc)（目的：通過將后算因數(shù)進行結(jié)合，達到將特殊組合數(shù)先算的目的。）如（98+2=100；1011=100等）例題：98+2101=（98+2）=(1011)=100=100=360=45實際操作：97+3125102210221251019999+ 99+2第三篇：乘法運算定律（乘法交換律和結(jié)合律）u 教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊p33p35 u 教材分析：本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律以及整數(shù)乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。再通過例2，一共要澆多少桶水？有學(xué)生列出算式，并且提出怎么算才能簡便，再讓學(xué)生舉出幾個相似的例子，并觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生愛護樹木的意識。u二、探究新知，掌握乘法交換律、結(jié)合律。PPT呈現(xiàn)：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)1：每組有幾個人？預(yù)設(shè)2:挖坑、種樹的一共有幾人？預(yù)設(shè)3:一共要澆多少桶水？預(yù)設(shè)4:一共有多少人參加了這次植樹活動？……(先解決較簡單的問題，再解決本節(jié)課需要解決的問題。抽不同方法的學(xué)生到黑板上板演。）誰你給這個規(guī)律起個名字？（乘法交換律）說說你是怎么想到的？并用字母表示出乘法交換律。問題：一共要澆多少桶水？先獨立思考，在本子上列出算式，并計算。得出結(jié)論后，學(xué)生舉例。學(xué)會猜想驗證的科學(xué)思維方式。能夠熟練地掌握乘法的交換律和結(jié)合律，并能夠口頭表示出來?！?師：“相同點，左邊和右邊的算式都是兩個數(shù)相乘，乘的結(jié)果都相等。（25 x 5）x 2 =25 x(5 x 2)你們還能寫出哪些類似的式子，我們用文字怎么來表達這個式子。那么加法的交換律和結(jié)合律是怎么表示的呢？ a + b = b + a(a + b)+ c = a +(b + c)他們的區(qū)別在哪里？大家不要搞混了。正確的理解掌握乘法交換律，可以加深學(xué)生對選擇計算方法的靈活性。但是乘法運算律不僅有助于加深乘法計算方法的理解，還能使計算簡便，所以需要學(xué)生理解記憶。(三)情感態(tài)度與價值觀通過自主學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自主探究問題的能力。為了解決問題，學(xué)生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。同時讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時由學(xué)生來觀察、分析圖中信息也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。再加之學(xué)生剛結(jié)束了加法交換律的學(xué)習(xí)，而乘法交換律和加法交換律有很多相似之處。這一環(huán)節(jié)教師充分指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(四)小結(jié)作業(yè)回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，請多個同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識。ab=ba以上就是數(shù)學(xué)經(jīng)典說課稿《乘法運算定律》，希望能對考生有所幫助！運算定律說課稿2一、說教材運算定律與簡便算法這一小節(jié)是對學(xué)過的有關(guān)知識進行整理和復(fù)習(xí)。過程與方法：通過整理、交流、合作、探究，體驗探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。三、說學(xué)情根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標及學(xué)生特點，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究整理為主線，輔以討論、交流等方法組織教學(xué)，使學(xué)生能在一個開放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那怎樣進行整理呢?學(xué)生思考后交流，結(jié)合學(xué)生的交流結(jié)果，我設(shè)計了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生自主合作進行整理：①你能說出我們學(xué)過的所有運算定律嗎?②你能把它進行分類整理嗎?③你能用什么方式表示呢?④你能將整理結(jié)果制成學(xué)習(xí)卡片嗎?在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、主動探究、合作交流，將整理結(jié)果制成一張張學(xué)習(xí)卡片。那么，在復(fù)習(xí)課上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識和習(xí)慣，提高學(xué)生的簡算能力呢?我主要從以下幾個方面入手。用不同的方法計算：4425 808125你們能再出一題用兩種方法做的題目嗎？3）拓展練習(xí)：課上到這時，同學(xué)們興致很高，教師又靈活出了一些含有“一組半”、“兩組半”的適合用乘法分配律的題目供學(xué)生獨立練習(xí)，全班交流，拓展學(xué)生思維，留給學(xué)生創(chuàng)新機會，題目如下：①2799+27②4555+4547452③125（8+40）25總結(jié)提升，拓展應(yīng)用。1）小明做數(shù)學(xué)題時很粗心，把25（+4）錯算成了25 +4請你幫忙算一算，與正確的結(jié)果相差多少？2）判斷題：（a）（32－17）35=3235－3217（b）5891＋9125=58＋2591（）（c）8（1259）=812589（）（d）125（8+4）25=1258+254（）3)簡便計算：99927+333193848+96+999999先讀一讀、議一議、做一做。運算定律說課稿3尊敬的各位評委老師：大家好?。ň瞎┪沂切W(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生，今天我說課的題目是《運算定律》，下面開始我的說課。同時注意解決問題策略的多樣化,這對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高分析問題、解決問題的能力,也有一定的促進作用。說教學(xué)目標根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點，充分考慮到四年級學(xué)生的思維水平，我確立如下三維教學(xué)目標:：結(jié)合具體情境,認識和理解加法交換律及其含義。重點為認識、理解加法交換律及其含義,并會用含有字母的式子表示，能抽象、概括、總結(jié)出加法交換律,并能運用加法交換律進行一些簡便運算為本節(jié)課的難點。有一年碰上糧食歉收,老人對猴子說:“現(xiàn)在糧食不夠了,必須節(jié)約點吃。(板書:加法交換律)多媒體課件展示有關(guān)猴子相關(guān)的內(nèi)容，更有利于激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(板書:56+40=40+56)緊跟著我會在再次學(xué)生提問，觀察這兩道算式,有什么發(fā)現(xiàn)呢?組織學(xué)生3分鐘時間同桌交流一下這個問題。最后總能得出兩個數(shù)相加,交換兩個加數(shù)的位置,和不變這個規(guī)律是成立的，向?qū)W過拋出這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的加法交換律，一般用字母a+b=b+c來進行表示。（四）課堂小結(jié)我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。說板書設(shè)計一個好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計的。教材從生活入手，通過幾組算式，讓學(xué)生計算出○的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關(guān)系，總結(jié)出整數(shù)的運算定律對分數(shù)同樣適用。（3）情感態(tài)度目標：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進行交流的能力與合作意識，體驗到解決問題策略的多樣性。二、說教法和學(xué)法本課的教學(xué)中，我堅持“以人為本”的理念，充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中得到發(fā)展。三、說教學(xué)過程基于以上認識我安排了六個環(huán)節(jié)進行數(shù)學(xué)活動，分別是：知識鏈接，接題示標；引入情景，探究新知；運用規(guī)律，簡便計算；課堂檢測，鞏固提高；反思體驗，總結(jié)評價。（二）引入情景，探究新知。（三）運用規(guī)律，簡便計算。這時，我給學(xué)生點撥：第一道題的算法有三種，有的運用了運算定律，有的沒有運用，有時候把三個分數(shù)放在一起，一次性約分是非常簡單的，這種情況下，你可以不用交換律或者結(jié)合律，要靈活選擇定律進行簡便計算。在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨立完成課本第9頁的做一做第1題。（五）板書設(shè)計整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)（六）反思體驗，總結(jié)評價讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說自己有何收獲，以及自己、同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。②課前對學(xué)生的估計過高，所以使一些事先設(shè)計好的練習(xí)，沒來得及做完。一、說教材分析：（一）教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘法的簡便運算是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元“小數(shù)乘法”中的知識。（三）教學(xué)重難點重點：用運算定律，進行小數(shù)乘法的簡便計算。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。說學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。四、說教學(xué)過程：根據(jù)以上對教材的分析，以及教法和學(xué)法的選擇，在具體的實施教學(xué)過程中，我把本節(jié)課分為五個階段進行教學(xué)。