【正文】 各種良好的心理品質(zhì)和意識傾向，特別是要培養(yǎng)道德意識傾向性（道德動機、道德目的、道德信念、道德理想等）和道德心理品質(zhì)（道德認識、道德情感、道德意志等），因此，德育與心理健康教育是具有交叉性的，心理健康教育方法是可以和德育相互促進的。心理健康教育的方法具有教育的兼容性，可以與學校教育的各種方法相結(jié)合，完成心理健康教育的任務(wù)。心理健康教育的方法是可以自成系統(tǒng)的，這個系統(tǒng)既有靈活運用傳統(tǒng)思想教育方法的繼承性，又有根據(jù)心理健康教育理論提出的新穎方法。因此，開展心理健康教育工作要慎重選用教育方法，切忌主觀隨意濫施亂用，而必須要遵循一定的心理健康教育的規(guī)律。在心理健康教育目標和教育任務(wù)既定的情況下，選擇什么樣的方法，直接關(guān)系到目標的實現(xiàn)和任務(wù)的完成。在社會心理咨詢和中小學校心理健康教育的實踐中，我和同事們總結(jié)出了一些行之有效的教育方法，并對心理健康教育的方法進行了淺顯的理論研究。因此，教育工作要從大處著眼，小處著手，教育工作者要研究心理健康教育的“一招一式”，使育人工作具有藝術(shù)的魅力。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在具體的“施工”中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng)，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作。第三篇：中小學心理健康教育中小學心理健康教育本刊主要針對中小學教師，提倡以人為本的心理健康教育，以研究學生心理特征、采取相應(yīng)教育對策為己任，加強學生的心理分析與疏導(dǎo)，讓學生擁有更健康的心理素質(zhì)。簡述心理健康教育活動課的主要內(nèi)容。第二篇：中小學心理健康教育《中小學心理健康教育》課程作業(yè)一、概念題：心理健康催眠心理發(fā)展逆反心理心理咨詢二、簡答題：中小學心理健康教育的主要途徑與方法？簡述精神分析理論的咨詢技術(shù)。一味地追求心理健康教育學科化，只能是流于形式，無法達到心理健康教育的目的。三是教育形式要適合學生的特點。二是教育內(nèi)容要符合學生發(fā)展需要。同為主體心理獲得健康發(fā)展是心理教育的目標；學生始終是教育活動的主體，檢驗心理健康教育是否有成效完全取決于學生主體的變化和發(fā)展。三是形成管理競爭的意識，通過開展普通話比賽、演講比賽，書畫比賽、體育比賽，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生競爭的興趣和信心，從而培養(yǎng)起學生拼搏，積極向上的精神。從校園物質(zhì)、制度、精神、行為等方面開展校園文化建設(shè)，配置學生學習、活動的場所，如閱覽室、微機室、書畫室、音樂室等、校園布局合理、建筑考究，綠化、美化、幽雅、制度健全，宣傳欄、黑板報、廣播站、定期開展文體活動。挖掘潛在的心理素質(zhì)教育因素，創(chuàng)設(shè)心理健康教育環(huán)境學校的物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境和人際環(huán)境，對學生心理發(fā)展有著很大作用，健康的校園文化可使學生在潛移默化、從眾行為中逐步形成健康心理；在活潑、上進的氣氛中，學生能保持較高的學習熱情，敢于發(fā)表見解、樂于人處，合理的競爭，可激發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)上進心，正確對待挫折，主動調(diào)節(jié)情緒。因此，在進行素質(zhì)教育的今天，廣大教師十分有必要全面持久的學習教育心理學，并逐步運用教育心理學理論去指導(dǎo)，解決學生中存在的各種錯誤復(fù)雜心理現(xiàn)象，同時，我們每一個教師都應(yīng)成為一個心理健康的輔導(dǎo)員，在這方面首先要樹立崇高的職業(yè) 17道德，對自己所培養(yǎng)的“精神產(chǎn)品”高度負責。在我們的身邊，也不是沒有類似的悲劇，有的因為老師的一次批評，受不起老師的批評而產(chǎn)生自殺的念頭，好在發(fā)現(xiàn)及時沒的造成大的責任事故。然而，目前很多老教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習或培訓(xùn)，即使一些教師接受過培訓(xùn)，也沒有將心理健康教育放在一個應(yīng)有的位置上，這種狀況令人擔憂。（5）進入正常的青春期性心理狀態(tài)，能愉悅接受自己青春期身心變化，選擇異性交往的適當方式，克服異性情感帶來的煩惱，珍惜青春年華的大好時光。（4）促使高效學習。包括正確 16 的自知、堅強的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的品格、積極的心態(tài)。（2）促進心理健康。確立心理健康教育目標體系在心理健康育的目標確立上，要通過實驗，分析中學生心理發(fā)展的現(xiàn)狀，積極地、建設(shè)地按照中學生的心理發(fā)展規(guī)章制度律和個性特點，有目的、有計劃，有步驟的建立學校心理教育的目標體系：學會主動學習，學會主動發(fā)揮心智潛能；掌握心理調(diào)整知識、方法，提高心理承受能力，克服發(fā)展中的心理問題，促進心理健康的發(fā)展。有些教師經(jīng)常嘆息，現(xiàn)在中學生難教育，老辦法不行，新辦法不行，不知如何是好，究其原因，主要是學生的“心鎖”沒打開，因此，我們要掌握心理教育這把“金鑰匙”，去打開一些學生已生銹的心靈“閉鎖”。心理健康教育作為德育結(jié)構(gòu)的新要素，它是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ)，沒有良好的心理健康教育作基礎(chǔ)，政治、思想、道德教育就難以順利進行。在市場經(jīng)濟取代計劃經(jīng)濟的過程中，在社會心態(tài)的沖擊下，導(dǎo)致一部分中學生心理和行為適應(yīng)性障礙。學校的心理健康教育，是指學校積極地建設(shè)性地按學生的心理發(fā)展規(guī)律和個性心理特點，有目的、有計劃、有步驟地去施加直接或間接影響，培養(yǎng)和提高學生的心理品質(zhì)，預(yù)防心理偏差和心理障礙的產(chǎn)生，使學生提高心理健康水平、個性得到 15發(fā)展的教育。針對這些問題，必須采取有效地對策才能保證心理健康教育的健康開展。我們也都是從那個時代過來的人，回過頭來看一看又有多少同學是因為這個問題影響自己的一生呢，我們的同學不是大都沒出什么大的問題，在我看來，我的同學當年談戀愛比起我們現(xiàn)在的學生熱烈的多，這是學生身心發(fā)育的一個階段，只要引導(dǎo)好了，不是什么大不了的問題。有的人甚至以為只要對學生實施“五愛”教育，那么心理健康問題也自然解了，其實，如今學生中產(chǎn)生的非思想政治、非道德品質(zhì)、非組織紀律方面的問題比比皆是，比如他們渴求獨立，注重個性發(fā)展等等，這些絕非以往那種單一封閉式的教育能夠解決的?！倍械目迫谓處煵荒軐⑿睦斫逃c自身的學科教學結(jié)合起來，或在平時的言談舉止上不注意個人的修養(yǎng)，這無疑是一種教育的失職。心理健康教育只局限于心理健康課和心理咨詢學生的心理問題表現(xiàn)在學習、生活的方方面面，需要全校教師全方位地進行疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)，各學科本身就蘊含著許多培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的因素。搞得他們什么事情都不敢和老師勾通，害怕被老師誤解，以致很多非常簡單的問題最后復(fù)雜化了。而我們有的學校在開設(shè)心理健康教育講座時，往往表現(xiàn)出種種與青少年心理特點不相適應(yīng)的做法。同時要善于分析個別學生反映出來的問題是否是心理問題。如果只被動地等待著問題，發(fā)現(xiàn)之后去補救，盡管忙的不可開交，但到頭來仍是事倍功半。教師必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。有的心理教育多集中于被動地解決已出現(xiàn)的“問題”，屬于補救性的工作，得益者為少數(shù)學生教育是從觀察和了解開始的。中學生在身心快速發(fā)展中時有矛盾和困惑，急需得到心理衛(wèi)生健康指導(dǎo)和心理健康保健，然而，我國公民普遍存在的內(nèi)向心理，在成長中的中學生身上表現(xiàn)更為突出，他們常常不 13愿意輕易將心理的困惑和矛盾展示出來，而是憋在心理，在很長一段時間內(nèi)影響其正常發(fā)展。這些都是對心理健康教育的片面化、簡單化的說明，不利于心理健康教育整體作用的全面發(fā)揮。有的人認為心理健康教育就是對心理不正常人的輔導(dǎo)。而在當今進行心理健康教育的探索中，由于對學生現(xiàn)狀了解不深刻，分析不透，對外部環(huán)境的影響、滲透作用認識不透，一些教育活動仍停留在給學生講講青春期衛(wèi)生、學習方法上，停留在只給學生灌輸一些古今中外名人成長的事跡上，或局限于給學生進行一些學習心理輔導(dǎo)活動。但是這些學校心理健康教育里還有不少的是流于形式，也還存在很多問題：集體心理健康教育方法機械、單調(diào)中小學生的心理問題的出現(xiàn)是學生在社會環(huán)境下，隨著生理、心理的發(fā)展在日常生活、學習中所表現(xiàn)出來的對社會的種種不滿足感。目前我區(qū)銀川市內(nèi)學校的心理健康教育正在大力推行中，不少學校也有了比較完備的心理健康教育系統(tǒng)，比如專業(yè)的心理健康教師、比較完善的心理咨詢室、正式的心理課程的開展等。心理健康教育資金投入不足錯把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象在中小學中普遍存在，因此，在資金投入上沒有設(shè)立專項資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學校心理健康教育的需要。而教師對這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學生下評語、扣帽子、做結(jié)論，甚至認為學生品質(zhì)有問題，學生及家長對此事實上也缺乏清醒的認識，學生自暴自棄；家長們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學不優(yōu)的學生。在心理健康教育工作中，心理健康教師責無旁貸，班主任更有不可推卸的責任，學生的思想動態(tài)，學生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學生的心理疾病、如何判斷學生有心理疾病，在學校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見的。對“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。一般來說，如果學生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長都能迅速帶學生到醫(yī)院進 11行治療；然而，學生一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引起的負面現(xiàn)象時，教師、家長卻不懂得結(jié)合學生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。這些都是開展心理健康教育的最大障礙。在這種動機和思維傾向的支配下，心理健康教育變成了一項尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫在墻上，但就是不落實到行動上。一、中小學心理健康教育中存在的問題許多教育行政管理部門、中小學的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認識不夠。我們必須正視心理健康教育在學校發(fā)展中起到的積極作用，不斷在實踐中尋找問題的癥結(jié)并加以解決，才能夠建立起符合現(xiàn)代教學理念的心理健康教育機制，促進學校、教師、學生的全面健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：心理健康教育 問題 對策中小學心理健康教育在我區(qū)的發(fā)展越來越被重視，心理健康教育做為一種先進的教育觀念也逐漸深入人心，不僅可以在很大程度上帶動校園的文化建設(shè)和思想道德建設(shè)，同時對教育改革也起到了推動作用。摘要：中小學心理健康教育在我區(qū)的發(fā)展越來越被重視，心理健康教育作為一種先進的教育觀念也逐漸深入人心。一味地追求心理健康教育學科化，只能是流于形式，無法達到心理健康教育的目的。三是教育形式要適合學生的特點。二是教育內(nèi)容要符合學生發(fā)展需要。同為主體心理獲得健康發(fā)展是心理教育的目標；學生始終是教育活動的主體，檢驗心理健康教育是否有成效完全取決于學生主體的變化和發(fā)展。三是形成管理競爭的意識，通過開展普通話比賽、演講比賽，書畫比賽、體育比賽，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生競爭的興趣和信心，從而培養(yǎng)起學生拼搏，積極向上的精神。從校園物質(zhì)、制度、精神、行為等方面開展校園文化建設(shè)，配置學生學習、活動的場所，如閱覽室、微機室、書畫室、音樂室等、校園布局合理、建筑考究，綠化、美化、幽雅、制度健全，宣傳欄、黑板報、廣播站、定期開展文體活動。挖掘潛在的心理素質(zhì)教育因素，創(chuàng)設(shè)心理健康教育環(huán)境學校的物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境和人際環(huán)境，對學生心理發(fā)展有著很大作用，健康的校園文化可使學生在潛移默化、從眾行為中逐步形成健康心理；在活潑、上進的氣氛中，學生能保持較高的學習熱情，敢于發(fā)表見解、樂于人處，合理的競爭，可激發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)上進心，正確對待挫折，主動調(diào)節(jié)情緒。因此，在進行素質(zhì)教育的今天，廣大教師十分有必要全面持久的學習教育心理學，并逐步運用教育心理學理論去指導(dǎo)，解決學生中存在的各種錯誤復(fù)雜心理現(xiàn)象，同時，我們每一個教師都應(yīng)成為一個心理健康的輔導(dǎo)員，在這方面首先要樹立崇高的職業(yè)道德，對自己所培養(yǎng)的“精神產(chǎn)品”高度負責。在我們的身邊，也不是沒有類似的悲劇，有的因為老師的一次批評，受不起老師的批評而產(chǎn)生自殺的念頭，好在發(fā)現(xiàn)及時沒的造成大的責任事故。然而，目前很多老教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習或培訓(xùn)，即使一些教師接受過培訓(xùn)，也沒有將心理健康教育放在一個應(yīng)有的位置上，這種狀況令人擔憂。（5）進入正常的青春期性心理狀態(tài)，能愉悅接受自己青春期身心變化，選擇異性交往的適當方式，克服異性情感帶來的煩惱，珍惜青春年華的大好時光。（4）促使高效學習。包括正確的自知、堅強的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的品格、積極的心態(tài)。（2）促進心理健康。確立心理健康教育目標體系在心