筆算乘法(不進位)教學設計-文庫吧資料
2024-10-17 12:09本頁面
【正文】 ③ 我們現(xiàn)在分別計算了14X2，14X10，那怎樣才能表示出24X12的積呢？生：把上面兩個積相加。即：14X2=28（師邊說邊蓋住第二個因數(shù)十位上的數(shù)字）再問：這一步是怎么得來的？② 我們再用第一個因數(shù)與第二個因數(shù)十位上的數(shù)相乘，即14X10=140（師蓋住第二個因數(shù)個位上的數(shù)字）問：為什么這個1表示的是十？說明：我們在列豎式的時候，只要把4寫在十位上，把2寫在百位上，就可以表示140了。12 28??214的積140??1024的積168??1412的積（28+140的和）教師講解筆算方法（搭配點子圖講解——借助“幾何直觀”通過數(shù)形結合的思想，讓學生難以思考、難以想象的抽象的數(shù)學問題變得簡明、形象、容易起來）：首先，是相同數(shù)位對齊。）（三）研究筆算的方法在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。通過整理解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學生的歸納能力。）(二)探索嘗試，尋找方法獨立思考，嘗試解決問題你能用你學過得知識想辦法算出得數(shù)嗎？試試看組內(nèi)交流，整理方法全班匯報，根據(jù)學生的回答進行板書⑴14+14+14+ ?? +14=168⑵12+12+12+?? +12=168⑶14102=168⑷12104=168??（設計意圖：以小組為單位進行交流。（一）出示主題圖根據(jù)主題圖，讓學生說一說這幅圖所展示的情景是什么（小麗和王老師去書店買書，一套有14本，王老師買了12套，一共買了多少本？）？，用什么方法計算？怎樣列式？請你先幫他估一估，大約買了多少本？（設計意圖：教師創(chuàng)設了一個學生比較熟悉的情境，希望學生能自由地進行猜測。今天呢，我們就一起研究一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進位筆算乘法（板書：筆算乘法（不進位））。教學難點:理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）的計算原理——第二部分積的書寫 教學準備：教師制作課件，搜集圖片，設計復習題和鞏固練習題。，樹立細節(jié)決定成敗的思想。教學目標：（列豎式計算）。通過合作交流，突現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)算法的多樣化。設計思想：本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、課堂中運用小組合作學習進行交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。先算出3個足球多少錢，再用500減去花去的錢就是剩下的錢。解析：【考查目標2】考查兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算算理和計算方法?！趵锾钌线m當?shù)臄?shù)。142 333 214 432 4232 2123 2214 1323 答案：略。【設計意圖：鼓勵學生積極表達，既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握，同時教師明確指出轉化的重要性。（三）鞏固訓練（第60頁做一做）。討論：為什么要從個位乘起，而不先從十位乘起？（如果先乘十位，當個位乘完需要進位的時候，還需要改變十位上的數(shù)，這樣計算既麻煩又容易出錯），掌握算法?！拷處熯呏v解邊完成板書。問題：這兩種方法，你能看懂嗎？它們計算的道理一樣嗎？哪一種方法簡便些？用3和個位上的2相乘得幾,寫在哪兒？為什么？（并和口算中的每一步對應起來）④ 課件出示小棒圖，借助小棒圖驗證結果，進一步理解算理。學習新知問題：你能把方法三的過程用一
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