最新人教版六年級分數(shù)除法解決問題(一)教學設計-文庫吧資料
2024-10-17 07:11本頁面
【正文】 合線段圖理解題意，分析題中的數(shù)量關系式，并寫出等量關系式。選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并引導學生說出數(shù)量關系式。教學:難點：分數(shù)除法應用題的特點及解題思路和解題方法。進一步培養(yǎng)學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。下次如果再有類似的教學，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關系式三者更有機地結合起來。教學追記：本堂課我設計了“題目——線段圖——等量關系式——解決問題”這樣四個環(huán)節(jié)來教學例（1）的2個問題，本是很清晰的一個教學思路，意在引導學生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內化。第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息完成課本練習二十三第47題（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向學習探索的第一線。提高題：同來互相編題，互相解答。仿照例1出示類似的兩道解決問題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關系，列出數(shù)量關系式。第三個環(huán)節(jié)：變式練習，鞏固深化練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。我如此設計，正基于此。第二層次：合作探索在學生計算出例1的結果后，再組織學生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系列方程。學生練習后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設計如下層次展開：第一層次：獨立探索出示例1后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。以分組合作的形式，充分調動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。掌握這類解決問題的結構特征，能用方程和算術方法解決，是難點所在。情感目標：讓學生通過兩種方法解答解決問題的體會，感受獲得成功體會的經歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操。二、說教學目標和教學重、難點（一）教學目標知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法解決問題。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領會此類解決問題的特征，學會用算術法直接列式計算。這類解決問題歷來是學生學習的難點。分數(shù)除法《解決問題》說課稿中寧九小張春香一、說教材這部分內容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎上進行教學的。在教學新課時，沒有充分發(fā)揮出學生的主觀性，學生說的還不夠。在教學例題的第一個問題時，教師起到主導的作用，重在引導學生如何分析、解決這個問題，在學生有了解決這類問題的基礎后，第二個問題則讓學生自學課文，放手讓學生自主解決，老師不幫扶了，從指導到自主，培養(yǎng)學生的自學能力。五、重視指導與自主相結合。四、重視列方程解答。若在學生不理解題目中的數(shù)量關系的情況下進行分析，則思無源，想無據(jù)。應用題教學重在分析數(shù)量關系。本課分析、具體地設計了使學生形成思路的過程：首先，分步思考；接著，引導學生完整地復述思考過程；最后，通過個別、集體訓練，使學生形成完整思路。二、重視思路教學。一是找單位“1”和寫數(shù)量關系式練習；二是出示與例題有關的分數(shù)乘法應用題。因此，在教學中我注重已下幾點：一、重視新舊知識的內在聯(lián)系。因此，緊扣已掌握的分數(shù)乘法應用來組織教學顯得比較重要。？“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)“的應用題，由于單位“1”未知，可以用什么方法解答？《分數(shù)除法解決問題（一）》教學反思中寧九小張春香“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題，是由分數(shù)乘法意義擴展到除法意義而產生的應用題，這類應用題歷來是教學中的難點。（2）進行解答。（1）學生先獨立審題完成。7/15χ＝75算術解： 35247。方程解：解：設爸爸的體重是χ千克。（3）觀察線段圖你能找到這題的關系式嗎？ 爸爸體重7/15=小明體重（4）根據(jù)關系式讓學生選擇自己喜愛的解法進行計算。），你能算出小明爸爸的體重嗎？（1）我的體重是爸爸的715”是把誰的體重看作單位“1”？平均分成了多少份。因為用算術方法解這些實際問題，需要逆向思考，即從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的角度去理解數(shù)量關系和算理。我么可以根據(jù)
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