【正文】 的地位和作用本節(jié)課是人教版四年級下冊第三單元中《乘法分配律》，本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。第四篇：乘法分配律說課稿《乘法分配律》說課稿一、設計思路老師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導。緊接著通過一組判斷題加深對乘法分配律的理解和運用。三、練習的設計理解了乘法分配律，我讓學生通過“課堂活動”第1題的練習，再次體驗乘法分配律在解決問題過程中的應用。學生在用圖形、字母表示運算律時，也能充分體會這種表達方式的優(yōu)越性，從而既加強對運算律的理解，又培養(yǎng)符號意識，發(fā)展符號感。接下來讓學生把眾多的的案例概括起來——即用符號表達。初步感知了乘法分配律，為接下來歸納總結(jié)規(guī)律打下了基礎。更重要的是：通過比賽的形式讓學生親身經(jīng)歷感知到用相同的數(shù)，相同的運算符號，組成的結(jié)果也相同的算式，由于運算順序不同，使計算的難易程度是不一樣的。全課小結(jié)”共五個環(huán)節(jié)。運用規(guī)律，嘗試練習。本節(jié)課的教學我是這樣安排的：“創(chuàng)設情境，激趣導入。因此在本節(jié)課教學過程中，我根據(jù)教學內(nèi)容以學生自主學習、自主探索為主，讓學生去解決實際問題，在解決問題過程中引導學生通過觀察、比較、概括的方法總結(jié)出“乘法分配律”。學法指導。我采用自主學習、合作交流、當堂訓練的教學模式。教學方法。教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。(2)增加學生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。(2)經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力。(2)會用乘法分配律進行一些簡便計算。(二)教學目標及重難點：根據(jù)《大綱》要求，教學內(nèi)容和學情，本節(jié)課我確定了如下教學目標及重難點。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。更多相關信息內(nèi)容請關注品才網(wǎng) 乘法分配律說課稿：(一)教材簡析：本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。五、縱觀說課全程在整個教學中，我力求通過引導學生通過已有經(jīng)驗和具體運算，在觀察、猜測、比較、歸納、驗證、總結(jié)數(shù)學活動中，讓學生理解、掌握所學知識，期望能達到較好的教學效果！第三篇：乘法分配律說課稿乘法分配律說課稿下文是小編千辛萬苦才搜集整理出來的關于乘法分配律說課稿相關內(nèi)容哈，希望本文內(nèi)容對您有所幫助哦。（這組練習稍難，特意設計一些易錯題，讓學生在判斷比較的過程中，加深理解乘法分配律，培養(yǎng)學生的審題能力，從而使學生更好地掌握乘法分配律）總結(jié)回顧，課外延伸規(guī)律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學生熟練掌握乘法分配律，體驗規(guī)律的應用價值，在鞏固聯(lián)系階段，我設計了豐富有趣的練習，并且層次不同，鼓勵同學們大膽嘗試。鞏固練習，加深理解（1）在橫線上填上適當?shù)臄?shù)①（32+25）4=（）4+（）4②4812+5212=(+)()（教學設想：這一組練習，學生能夠根據(jù)所學知識輕松解決，這樣既鞏固了新知，又及時反饋了學生的掌握情況）（2）把相等的算式用等號連接起來。（a+b）c=ac+bc用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第3個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第3個數(shù)相乘，再把它們的積相加。（3）出示乘法分配律公示字母來表示。接著問學生，生活中還有這樣的例子嗎？寫出類似的幾組算式，建立初步的概念。在學生獨立解答的過程中，我會重點引導學生感悟問題①和問題②的共同特征：買了同樣的衣服，體會規(guī)律形成的過程。即：655+355=（65+35）5。解決問題，感知規(guī)律（1）讓學生合作完成，男同學解答問題①得到655+355=500（元）。四、教學過程情景引入首先，利用精美課件“購物情景”引入：上衣每件65元，褲子每條35元。三、教法、學法教法：情景教學法。教學重點：理解乘法分配律。二、教學目標及重難點教學目標：使學生認識理解和掌握乘法分配律，會應用乘法分配律進行簡便計算。在課的最后，我將讓學生做最后的自我評估：同學們，這節(jié)課的學習你有什么收獲？你還有什么不明白的需要老師和同學幫幫你？讓學生自我梳理，最后布置作業(yè)。根據(jù)提供的信息你能提出那些數(shù)學問題？這一過程我將采用各種激勵手段，引導學生提出不同的問題，學生有可能提出20個足球20個籃球一個多少元？如果學生提出20個足球比20個籃球貴多少元時，可以進一步推廣到乘法和減法的性質(zhì)[(ab)*c=a*cb*c],這也是乘法分配律的應用。這一關練習我將引導學生運用定律進行簡便運算，培養(yǎng)學生靈活運用定律的能力。這一關中為了激發(fā)學生的積極性，我將讓學生通過打手勢的方式來進行判斷并說明理由，培養(yǎng)學生的思維能力。（出示課件）目的是面向全體學生，讓學生人人參與，靈活運用乘法運算定律幫數(shù)字找準自己的家。在這一過程中，我會采用各種評價手段，激勵學生主動參與探究，對有特殊見解的我將予以充分肯定。在此基礎上，我問：同學們，在以上的學習中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生通過以上的合作探究、觀察交流，充分感知乘法分配律的意義并進行歸納，（課件出示并板書課題）這時可讓學生在小組里說說你是怎樣理解這一定律的？你還有什么不懂的嗎？最后師生共同概括出字母公式，（教師板書）結(jié)合公式教師說明乘法分配律也可以反過來使用，要根據(jù)具體情況靈活運用。首先，請同學們仔細觀察以上兩個算式的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？我并不急于讓學生回答，而讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里進行交流，學生通過小組交流，將進一步的達成共識，學生可能會發(fā)現(xiàn)：左邊是兩數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是把左邊的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加。我感到，一個規(guī)律的得出應該通過一組算式的觀察得到，只是一個例子就顯得十分草率，因此，我又創(chuàng)設了這樣的情境：（課件出示）學校準備購買校服，上衣每件35元，褲子每條25元，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢？同學們能幫老師解決這個問題嗎？學生可能會根據(jù)