乘法分配律說課稿三篇-文庫吧資料
2024-12-03 22:08本頁面
【正文】 （放課件）通過生動形象的課件演示，使學(xué)生感受乘法分配律的一個重要因素——公因素的作用；同時課件演示乘法分配律的反運(yùn)用。 （放錄像）這樣使學(xué)生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗(yàn)證，逐步加深對乘法分配律的認(rèn)識。 （放錄像）為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對規(guī)律的認(rèn)識，我接著設(shè)計了一道連線題。為了驗(yàn)證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學(xué)生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計算是否相等。我們來聽聽學(xué)生是怎么說的。（出示課件例題）讓學(xué)生用兩種方法解答，學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。 第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律 這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行： 第一環(huán)節(jié)：比賽激趣、啟迪思維 “興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行新課教學(xué)之前，我設(shè)計了男女生計算比賽活動。為此，在教學(xué)這一課時，我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，主動獲取新知。 【教法運(yùn)用】 為了實(shí)踐以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過探索，自己去發(fā) 現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。 【目標(biāo)定位】 讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。 乘法分配律說課稿（二） 【教材分析】 乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法、加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)乘法分配律是為簡便運(yùn)算打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。 （五）布置作業(yè) 在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。并通過比較、感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進(jìn)行一定量的、針對性強(qiáng)、有實(shí)效的基本練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注重練習(xí)的層次和坡度。 從而得到乘法分配律：（a+c）b=ab+cb 以及其逆運(yùn)算：ab+cb=（a+c）b （三）鞏固練習(xí)。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？ 第二步，類比展開，通過變式，感知規(guī)律 提出類比問題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？ 326+656（32+65）6 328+658（32+65）8 326+456（32+45）6 328+458（32+45）8 讓學(xué)生列式計算，進(jìn)行比較，得出結(jié)論。接下來是，交流反饋?zhàn)寣W(xué)生說說自己的列式，得出板書 板書：655+455（65+45）5 請學(xué)生生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。 （二）探索新知，初步感知 第一步，探索新知 我會提出要求：仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些信息？ 買這
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