【正文】 她心愛的孩子取名叫“人”？生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機勃勃。師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧?！瓗煟簩τ谶@個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。生4：是神創(chuàng)造的。生2：是女媧造的。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋?！杜畫z造人》教案6教材內(nèi)容簡析本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。在教學(xué)這一課時，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。生自由作文，直到下課。（生齊笑）。生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。這樣就會很快地將人類布滿大地。生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切?？删驮烊说脑颉⒎椒?、情感等某一個方面來改編。這是作者的想象（師板書想象）。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。生22：神通廣大。生20：考慮周全。師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——生（齊）：人?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？生15：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。生15：我也很喜歡這一部分。師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。（生有感情地自由地讀）師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女媧造人的部分）師：讀得很有感情。師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學(xué)們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。（板書：方法：揉團黃泥；枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。因為這不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？生（笑，齊答）：黃泥巴造的。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？生11：女媧是用黃泥造人的。生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。（學(xué)生自由讀課文）師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。師：看到課題，你想知道什么呢？生5：女媧為什么要造人呢？生6：女媧怎樣造人的？生7：女媧用什么造人？生8：女媧造人有何用？師：同學(xué)們提的問題都很有價值。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。師：確實不錯，這是一篇神話。師：同學(xué)們真聰明！課外知識也挺豐富。生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了?！杜畫z造人》教案5師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？生（有興趣地齊答）：喜歡。布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。教師的總結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間里呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。對女媧這個形象的認識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感①討論：說說你對女媧的認識。而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。試想，沒有這種想像，？這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補充。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。○教學(xué)設(shè)計課時的安排一課時導(dǎo)入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是怎么理解的?！鹫n前的準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事的情節(jié)?！鸾虒W(xué)的重點①大膽而新奇的想像。②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。（機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。當(dāng)然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。全班交流學(xué)生互相簡評六、拓展延伸（機動）教師導(dǎo)入總評想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？五、想象力訓(xùn)練現(xiàn)在請你對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。）（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記小組交流與爭論（機動）全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）教師小結(jié)：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。）（2） 美好的情感。（1） 鮮明的人物形象。四、進一步探究課文的魅力教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感。請一位學(xué)生復(fù)述課文學(xué)生評議。我們看他有什么反應(yīng)。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？ ——作者 袁珂” 學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng) 教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？……。大家喜歡看神話嗎？……那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。課前準(zhǔn)備學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關(guān)資料與課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。教學(xué)重點①大膽而新奇的想象。②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想象改編神話。六、布置作業(yè)仿照課文的寫法，請同學(xué)們展開大膽、合理、新奇的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。小結(jié)：課文通過大膽新奇的想象，詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。（雨果）想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。體會：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。找出有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？想象大膽、新奇、合理四、合作探究生動感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。訂正：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載：通常說天地開辟以后，還沒有人類,女媧揉團黃土造成人。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。綿延：延續(xù)不斷。）：清澈透明。澄澈（ch233。人物形象，大多具有超人的力量。神話特點:它是以事實為基礎(chǔ)的。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力【教學(xué)難點】理解文中想象的作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。《女媧造人》教案2【教學(xué)目標(biāo)】初步了解神話極其特點。四、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語。三、教師總結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。對女媧這個形象的認識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。二、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感討論：說說你對女媧的認識。而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補充。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。【教學(xué)重點】大膽而新奇的想像。感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。此外蝴蝶形的板書設(shè)計，使得想象的作用、特點，形象化了，具體化了。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。整體來說，這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。鼓勵學(xué)生展開大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理運用想象的能力。帶著對想象的理解，學(xué)以致用，擴寫神話《夸父追日》。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點、要求。板書有不少重復(fù)之處，這恰能體現(xiàn)女媧形象的鮮明，當(dāng)予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實女媧是一個栩栩如生的立體形象。在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點、要求，以小組討論的形式體會、明確。進而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個層次，要求學(xué)生能生動地講述部分情節(jié)。首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭取一課一得。想象是神話的突出